| 摘要 | 第7-11页 |
| Abstract | 第11-12页 |
| 导论 | 第13-43页 |
| 一、问题提出 | 第13-25页 |
| （一）研究缘由 | 第13-17页 |
| （二）大学英语个性化教学的必要性与可行性 | 第17-25页 |
| 二、文献综述 | 第25-38页 |
| （一）国外文献综述 | 第25-32页 |
| （二）国内文献综述 | 第32-38页 |
| 三、研究目的及意义 | 第38-39页 |
| （一）研究目的 | 第38-39页 |
| （二）研究意义 | 第39页 |
| 四、研究思路与方法 | 第39-40页 |
| （一）研究思路 | 第39-40页 |
| （二）研究方法 | 第40页 |
| 五、研究内容、重难点与创新 | 第40-43页 |
| 第一章 大学英语个性化教学的内涵及特征 | 第43-57页 |
| 一、大学英语课程的性质 | 第43-47页 |
| （一）大学英语的概念界定 | 第43-44页 |
| （二）大学英语课程的特性 | 第44-47页 |
| 二、大学英语个性化教学的基本内涵 | 第47-52页 |
| （一）个性化教学的内涵 | 第47-50页 |
| （二）大学英语个性化教学的内涵 | 第50-52页 |
| 三、大学英语个性化教学的主要特征 | 第52-57页 |
| （一）多样性 | 第52-53页 |
| （二）个别性 | 第53页 |
| （三）针对性 | 第53-54页 |
| （四）差异性 | 第54-55页 |
| （五）诊断性 | 第55-56页 |
| （六）交际性 | 第56-57页 |
| 第二章 我国大学英语教学的现状调查与分析 | 第57-82页 |
| 一、基本信息 | 第57-63页 |
| （一）对象选择 | 第57-58页 |
| （二）问卷编制与发放 | 第58-61页 |
| （三）分析方法 | 第61-63页 |
| 二、调研过程及分析 | 第63-78页 |
| （一）调研过程 | 第63-66页 |
| （二）数据分析 | 第66-76页 |
| （三）访谈结果归纳 | 第76-78页 |
| 三、调查结论 | 第78-82页 |
| （一）我国大学英语教学存在诸多问题需要个性化教学 | 第78-80页 |
| （二）我国大学英语教学缺乏个性化教学的具体表征 | 第80-82页 |
| 第三章 大学英语个性化教学的理论依据 | 第82-90页 |
| 一、建构主义理论与大学英语个性化教学 | 第82-84页 |
| （一）建构主义理论的基本主张 | 第82-83页 |
| （二）建构主义理论对大学英语个性化教学的启示 | 第83-84页 |
| 二、多元智力理论与大学英语个性化教学 | 第84-86页 |
| （一）多元智力理论的基本主张 | 第84-85页 |
| （二）多元智力理论对大学英语个性化教学的启示 | 第85-86页 |
| 三、学习者需求理论与大学英语个性化教学 | 第86-87页 |
| （一）学习者需求理论的基本主张 | 第86页 |
| （二）学习者需求理论对大写英语个性化教学的启示 | 第86-87页 |
| 四、语言学习风格理论与大学英语个性化教学 | 第87-90页 |
| （一）语言学习风格理论的基本主张 | 第87-88页 |
| （二）语言学习风格理论对大学英语个性化教学的启示 | 第88-90页 |
| 第四章 大学英语个性化教学的系统设计 | 第90-132页 |
| 一、大学英语个性化教学目标的设计 | 第90-100页 |
| （一）分级和分类教学目标的理论依据 | 第91-95页 |
| （二）体现差异性的分级教学目标 | 第95-97页 |
| （三）体现多元化的分类教学目标 | 第97-100页 |
| 二、大学英语个性化教学内容的设计 | 第100-105页 |
| （一）课程设置的多元化 | 第100-101页 |
| （二）设置多元化的教学内容组合 | 第101-103页 |
| （三）课程设置模块化 | 第103-104页 |
| （四）通用英语+专门用途英语+X的模式 | 第104-105页 |
| 三、大学英语个性化教学方法的设计 | 第105-114页 |
| （一）分级分类的教学方法 | 第105-109页 |
| （二）教学方法的多样化和灵活化 | 第109页 |
| （三）适应专门用途英语教学的内容与语言整合的方法（CLIL） | 第109-110页 |
| （四）网络环境下的教学方法 | 第110-114页 |
| 四、大学英语个性化教学组织形式的设计 | 第114-118页 |
| （一）个性化教学组织形式的综合化 | 第115-117页 |
| （二）个性化教学组织形式的多样化 | 第117-118页 |
| 五、大学英语个性化教学管理的设计 | 第118-132页 |
| （一）教学目标管理 | 第118-120页 |
| （二）教学过程管理 | 第120-124页 |
| （三）师资队伍管理 | 第124-127页 |
| （四）学生学习的自我管理 | 第127-129页 |
| （五）教学环境管理 | 第129-132页 |
| 第五章 大学英语个性化教学的基本要求 | 第132-140页 |
| 一、个性化教学对教师的基本要求 | 第132-134页 |
| （一）个性化教学要求大学英语教师应具备正确的理想信念 | 第132-133页 |
| （二）个性化教学要求大学英语教师应具备高尚的道德情操 | 第133页 |
| （三）个性化教学要求大学英语教师应具备扎实的专业知识 | 第133-134页 |
| （四）个性化教学要求大学英语教师应具备科学的教学观念 | 第134页 |
| 二、个性化教学对学生的基本要求 | 第134-137页 |
| （一）个性化教学对大学生思想意识的要求 | 第135页 |
| （二）个性化教学对大学生学习观念的要求 | 第135-136页 |
| （三）个性化教学对大学生思维能力的要求 | 第136-137页 |
| （四）个性化教学对大学生学习方式的要求 | 第137页 |
| 三、个性化教学对课程资源的基本要求 | 第137-140页 |
| （一）个性化教学中大学英语课程资源的存在价值 | 第138页 |
| （二）个性化教学要求大学英语课程资源必须实现多样化 | 第138-139页 |
| （三）个性化教学要求大学英语课程资源必须留给教师二次开发的空间 | 第139-140页 |
| 第六章 大学英语个性化教学的效果评价 | 第140-162页 |
| 一、大学英语个性化教学评价的取向与标准 | 第140-144页 |
| （一）大学英语个性化教学评价的取向 | 第140-142页 |
| （二）大学英语个性化教学评价的标准 | 第142-144页 |
| 二、大学英语个性化教学评价的原则及方法 | 第144-153页 |
| （一）大学英语个性化教学评价的原则 | 第144-146页 |
| （二）大学英语个性化教学评价的方法 | 第146-153页 |
| 三、大学英语个性化教学评价的操作程序 | 第153-162页 |
| （一）准备阶段 | 第154-156页 |
| （二）实施阶段 | 第156-157页 |
| （三）反思阶段 | 第157-162页 |
| 结语 | 第162-164页 |
| 一、本研究的主要结论 | 第162-163页 |
| 二、本研究存在的问题 | 第163-164页 |
| 参考文献 | 第164-176页 |
| 附录 | 第176-199页 |
| 后记 | 第199页 |
