| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 第一章 高中文言文阅读教学概说 | 第15-23页 |
| 1.1 高中文言文阅读教学的特点 | 第15-18页 |
| 1.1.1 人教版必修教材文言文选文情况 | 第15-16页 |
| 1.1.2 文言文与现代文阅读教学的特点对比 | 第16-17页 |
| 1.1.3 高中与初中文言文阅读教学的特点对比 | 第17-18页 |
| 1.2 新课标中的文言文课程目标 | 第18-21页 |
| 1.2.1 新课标与教学大纲中的文言文课程目标对比 | 第18-20页 |
| 1.2.2 对新课标中文言文课程目标的分析 | 第20-21页 |
| 1.3 改变高中文言文阅读教学现状的要求 | 第21-23页 |
| 第二章 高中文言文阅读教学的现状调查及问题分析 | 第23-39页 |
| 2.1 调查概况 | 第23-24页 |
| 2.2 调查结果 | 第24-32页 |
| 2.3 高中文言文阅读教学中存在的问题 | 第32-35页 |
| 2.3.1 学生方面的问题 | 第32-33页 |
| 2.3.2 教师方面的问题 | 第33-34页 |
| 2.3.3 其他方面的问题 | 第34-35页 |
| 2.4 对高中文言文阅读教学中存在问题的归因分析 | 第35-39页 |
| 2.4.1 对学生方面问题的归因分析 | 第35-36页 |
| 2.4.2 对教师方面问题的归因分析 | 第36-39页 |
| 第三章 高中文言文阅读教学的对策分析 | 第39-57页 |
| 3.1 积极转变观念 | 第39-41页 |
| 3.1.1 汲取新课标理念 | 第39-40页 |
| 3.1.2 加强有效教学理念 | 第40页 |
| 3.1.3 树立“文”“言”并重的文言文教学观 | 第40-41页 |
| 3.2 准确分析学情 | 第41-44页 |
| 3.2.1 了解学生的学习基础，注意初高中知识衔接 | 第41-43页 |
| 3.2.2 了解学生的个体差异，注意因材施教 | 第43-44页 |
| 3.3 正确设定教学目标 | 第44-45页 |
| 3.4 合理预设教学内容 | 第45-47页 |
| 3.4.1 进行二次开发，整合教材内容 | 第45-46页 |
| 3.4.2 抓住文体特征，预设教学内容 | 第46-47页 |
| 3.5 灵活运用教学方法 | 第47-57页 |
| 3.5.1 灵活运用串讲法，突出教学重难点 | 第47-50页 |
| 3.5.2 加强诵读方法指导，帮助形成文言语感 | 第50-52页 |
| 3.5.3 通过高效提问，进行启发诱导 | 第52-54页 |
| 3.5.4 运用评点式阅读，进行合作探究 | 第54-57页 |
| 第四章 高中文言文阅读教学的评价策略 | 第57-63页 |
| 4.1 评价目的的发展性 | 第57-58页 |
| 4.2 评价内容的全面性 | 第58-59页 |
| 4.3 评价方式的多样化 | 第59-60页 |
| 4.4 评价主体的多元化 | 第60-63页 |
| 结语 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 附录 高中文言文阅读教学情况调查问卷 | 第67-71页 |
| 致谢 | 第71-73页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第73-74页 |