| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-26页 |
| 一、研究背景 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| （一）理论意义 | 第10-11页 |
| （二）实践意义 | 第11页 |
| 三、相关研究文献回顾 | 第11-16页 |
| （一）国内相关研究成果 | 第11-14页 |
| （二）国外相关研究成果 | 第14-15页 |
| （三）国内外研究述评 | 第15-16页 |
| 四、研究设计与过程 | 第16-26页 |
| （一）概念界定 | 第16-17页 |
| （二）理论基础 | 第17-18页 |
| （三）研究内容 | 第18-19页 |
| （四）研究方法 | 第19-23页 |
| （五）研究过程 | 第23-24页 |
| （六）研究的重难点与创新之处 | 第24-26页 |
| 第一章 新疆哈萨克族受教育水平及代际流动状况 | 第26-35页 |
| 一、新疆哈萨克族的受教育程度现状呈现 | 第26-29页 |
| （一）新疆哈萨克族每万人口中各类学校在校生数及比较 | 第26-28页 |
| （二）新疆哈萨克族6岁及以上人口受教育程度状况呈现 | 第28-29页 |
| 二、B村样本的描述分析 | 第29-31页 |
| （一）父母的基本情况 | 第29-30页 |
| （二）子女的基本情况 | 第30-31页 |
| 三、新疆哈萨克族教育代际流动状况 | 第31-34页 |
| （一）转换矩阵分析法 | 第31-32页 |
| （二）教育代际流动状况呈现 | 第32-33页 |
| （三）教育代际流动出现的问题 | 第33-34页 |
| 四、本章小结 | 第34-35页 |
| 第二章 影响新疆哈萨克族受教育水平及代际流动的因素 | 第35-58页 |
| 一、游牧向定居过渡的生产和生活方式冲击传统教育 | 第35-39页 |
| （一）生活方式的转型影响哈萨克族的教育需求 | 第36-38页 |
| （二）收入来源单一影响父代教育支出的信心 | 第38-39页 |
| 二、传统家庭教育的影响大于国民教育的力量 | 第39-49页 |
| （一）家庭教育观念与接受良好教育间的差距 | 第40-45页 |
| （二）“重男轻女”思想影响子代的受教育机会 | 第45-48页 |
| （三）贫困文化影响子代的受教育机会 | 第48-49页 |
| 三、欠缺因地制宜的教育帮扶影响代际地位的提高 | 第49-53页 |
| （一）基本的物质需求结构失衡影响父代的教育决策 | 第49-51页 |
| （二）缺乏子代接受基础教育的软硬件设施 | 第51-52页 |
| （三）哈萨克族核心领导力量的教育宣传力度弱 | 第52-53页 |
| 四、子代的努力是提高代际流动水平的核心要素 | 第53-56页 |
| （一）子代对自身教育地位的认同 | 第54-55页 |
| （二）子代剩余劳动力的职业地位获得 | 第55-56页 |
| 五、本章小结 | 第56-58页 |
| 第三章 教育身份的获得：哈萨克族代际流动的筹码 | 第58-63页 |
| 一、社会结构分化影响教育身份的获得 | 第58-59页 |
| （一）社会组织形式的变革影响教育身份的获得 | 第58页 |
| （二）社会组织发挥的功能影响教育身份的获得 | 第58-59页 |
| （三）城乡二元结构影响教育身份的获得 | 第59页 |
| 二、社会阶层分化影响教育身份的获得 | 第59-60页 |
| （一）社会阶层分化的不完全性影响教育身份的获得 | 第59页 |
| （二）社会阶层分化的不固定性影响教育身份的获得 | 第59-60页 |
| （三）社会阶层分化的不平衡性影响教育身份的获得 | 第60页 |
| 三、社会习俗与观念影响教育身份的获得 | 第60-62页 |
| （一）陈规陋俗影响教育身份的获得 | 第60-61页 |
| （二）伊斯兰宗教文化影响教育身份的获得 | 第61页 |
| （三）婚育观念转变不平衡影响教育身份的获得 | 第61-62页 |
| 四、本章小结 | 第62-63页 |
| 第四章 创设合理的教育代际流动机制探讨 | 第63-67页 |
| 一、改善生活状况，提高群体的教育决策能力 | 第63-64页 |
| 二、转变教育策略，满足不同群体的教育需求 | 第64-65页 |
| 三、完善制度改革，优化教育代际流动的社会环境 | 第65页 |
| 四、增强竞争意识，争取个体教育身份转变机会 | 第65-66页 |
| 五、本章小结 | 第66-67页 |
| 研究结论及展望 | 第67-70页 |
| 一、基本研究结论 | 第67-69页 |
| （一）随着社会变迁，哈萨克族教育代际的水平流动性高 | 第67页 |
| （二）观念致贫是限制哈萨克族教育代际流动的主因 | 第67-68页 |
| （三）教育是阻止贫困代际传递的重要途径 | 第68页 |
| （四）要实现教育身份获得，哈萨克族子代的努力是根本动力 | 第68-69页 |
| 二、研究展望 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-79页 |
| 附录一 走访入户调查表 | 第74-75页 |
| 附录二 家庭教育情况调查问卷 | 第75-77页 |
| 附录三 访谈提纲 | 第77-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
| 作者简介 | 第80-81页 |
| 附件 | 第81页 |
