| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-26页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-12页 |
| 1.2.1 关于师幼互动价值的研究 | 第10-11页 |
| 1.2.2 关于师幼互动类型的研究 | 第11页 |
| 1.2.3 关于师幼互动影响因素的研究 | 第11-12页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第12-13页 |
| 1.3.1 农村 | 第12页 |
| 1.3.2 幼儿园转岗教师 | 第12页 |
| 1.3.3 集体教学活动 | 第12页 |
| 1.3.4 “互动”及“师幼互动” | 第12-13页 |
| 1.4 研究目标与研究内容 | 第13-14页 |
| 1.5 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.6 研究样本与工具 | 第15-26页 |
| 1.6.1 研究样本 | 第15页 |
| 1.6.2 研究工具 | 第15-26页 |
| 2 研究结果与分析 | 第26-32页 |
| 2.1 18名农村转岗教师在集体教学活动中师幼互动的整体水平 | 第26-27页 |
| 2.2 教师在CLASS课堂评价计分系统中三大维度之间、10个小维度之间的相关性 | 第27-28页 |
| 2.3 教师背景因素对师幼互动的影响 | 第28-32页 |
| 2.3.1 教龄在师幼互动水平上的差异影响 | 第29-30页 |
| 2.3.2 学历在师幼互动水平上的差异影响 | 第30-32页 |
| 3 讨论 | 第32-38页 |
| 3.1 幼儿园集体教学情境下师幼互动的表现特征 | 第32-35页 |
| 3.1.1 “情感支持”维度上的总体特点 | 第32-33页 |
| 3.1.2 “班级组织”维度上的总体特点 | 第33页 |
| 3.1.3 “教育支持”维度上的总体特点 | 第33-35页 |
| 3.2 师幼互动三大维度之间的相关性 | 第35页 |
| 3.3 师幼互动10个具体维度之间的相关性 | 第35-36页 |
| 3.4 教师背景因素对师幼互动的影响 | 第36-38页 |
| 4 高质量师幼互动与低质量师幼互动的比较分析 | 第38-44页 |
| 4.1 二次取样与互动行为主题聚焦 | 第38-39页 |
| 4.2 指导说明与提问交流 | 第39-40页 |
| 4.3 行为管理 | 第40-42页 |
| 4.4 情感评价 | 第42-44页 |
| 5 教育建议 | 第44-47页 |
| 5.1 转变教学转念，树立平等的师幼对话观 | 第44页 |
| 5.2 加强教学技能培训，提高互动技巧 | 第44-45页 |
| 5.3 注重良好的行为管理，维护班级常规 | 第45页 |
| 5.4 重视教学反思，增强教学智慧 | 第45-47页 |
| 反思 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-58页 |
| 致谢 | 第58页 |