| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第1章 绪论 | 第12-24页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12-16页 |
| 1.1.1 郊区小学生英语学习现状 | 第12-13页 |
| 1.1.2 影响郊区小学生自主性学习的因素分析 | 第13-16页 |
| 1.2 研究的意义 | 第16-20页 |
| 1.2.1 学会学习——社会和教育发展的必然要求 | 第16-18页 |
| 1.2.2 培养自主学习能力——英语课程标准的基本要求 | 第18-19页 |
| 1.2.3 对学生自主能力的培养——当前郊区农村基础教育的缺失 | 第19-20页 |
| 1.3 研究的目的和方法 | 第20-22页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第20-22页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第22页 |
| 1.4 本研究的创新之处 | 第22-24页 |
| 1.4.1 研究内容方面 | 第22-23页 |
| 1.4.2 研究对象方面 | 第23页 |
| 1.4.3 研究方法方面 | 第23-24页 |
| 第2章 英语自主学习文献综述 | 第24-40页 |
| 2.1 概念界定 | 第24-30页 |
| 2.1.1 自主学习 | 第24-28页 |
| 2.1.2 自主学习策略 | 第28-30页 |
| 2.2 国外文献综述 | 第30-35页 |
| 2.3 国内文献综述 | 第35-38页 |
| 2.4 对国内外研究的评论 | 第38-40页 |
| 2.4.1 提升小学英语自主学习的策略研究非常缺乏 | 第38-39页 |
| 2.4.2 郊区儿童英语自主学习的策略研究更加缺乏 | 第39-40页 |
| 第3章 郊区小学中高年级英语自主学习状况的首次调查 | 第40-51页 |
| 3.1 调查目的 | 第40页 |
| 3.2 调查内容 | 第40页 |
| 3.3 调查的对象与方法 | 第40-41页 |
| 3.4 调查的结果分析 | 第41-48页 |
| 3.4.1 郊区小学中高年级英语自主学习状况 | 第41-45页 |
| 3.4.2 优秀生与学困生在英语自主学习上的差异 | 第45-48页 |
| 3.5 结论 | 第48-49页 |
| 3.6 影响郊区小学中高年级英语自主学习的因素 | 第49-51页 |
| 第4章 提升中高年级小学生英语自主学习的教学策略 | 第51-79页 |
| 4.1 教学管理策略 | 第51-58页 |
| 4.1.1 实施民主型教学管理，发挥学生自主学习潜能 | 第51-52页 |
| 4.1.2 指导学生制定学习计划，提升学习计划性与监控力 | 第52-55页 |
| 4.1.3 推行学习过程绩效管理，激发学生持久学习动机 | 第55-58页 |
| 4.2 课堂指导策略 | 第58-71页 |
| 4.2.1 运用情境教学策略，提升体验感增强积极性 | 第58-60页 |
| 4.2.2 合理运用讲授策略，调动学生主动学习潜能 | 第60-62页 |
| 4.2.3 合理安排活动策略，在活动中发挥学习自主性 | 第62-63页 |
| 4.2.4 采用学法指导策略，引导学生学会自主学习 | 第63-71页 |
| 4.3 教学评价策略 | 第71-79页 |
| 4.3.1 实施分层评价策略，差异要求自主发展 | 第71-75页 |
| 4.3.2 采用多元评价策略，提升学生调节监控力 | 第75-77页 |
| 4.3.3 精细化评价语言策略，关注细节激励成长 | 第77-79页 |
| 第5章 郊区小学中高年级英语自主学习状况的二次调查和分析 | 第79-89页 |
| 5.1 调查目的 | 第79页 |
| 5.2 调查内容 | 第79页 |
| 5.3 调查的对象与方法 | 第79页 |
| 5.4 调查的结果分析 | 第79-89页 |
| 5.4.1 郊区小学中高年级英语自主学习状况的二次调查情况分析 | 第80-84页 |
| 5.4.2 优秀生与学困生在英语自主学习上的差异 | 第84-87页 |
| 5.4.3 结论 | 第87-89页 |
| 结束语 | 第89-91页 |
| 参考文献 | 第91-96页 |
| 附录一 | 第96-98页 |
| 附录二 | 第98-99页 |
| 致谢 | 第99页 |
