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郊区小学中高年级英语自主学习策略研究--以上海市金山区L小学为例

摘要第5-7页
Abstract第7-9页
第1章 绪论第12-24页
    1.1 问题的提出第12-16页
        1.1.1 郊区小学生英语学习现状第12-13页
        1.1.2 影响郊区小学生自主性学习的因素分析第13-16页
    1.2 研究的意义第16-20页
        1.2.1 学会学习——社会和教育发展的必然要求第16-18页
        1.2.2 培养自主学习能力——英语课程标准的基本要求第18-19页
        1.2.3 对学生自主能力的培养——当前郊区农村基础教育的缺失第19-20页
    1.3 研究的目的和方法第20-22页
        1.3.1 研究目的第20-22页
        1.3.2 研究方法第22页
    1.4 本研究的创新之处第22-24页
        1.4.1 研究内容方面第22-23页
        1.4.2 研究对象方面第23页
        1.4.3 研究方法方面第23-24页
第2章 英语自主学习文献综述第24-40页
    2.1 概念界定第24-30页
        2.1.1 自主学习第24-28页
        2.1.2 自主学习策略第28-30页
    2.2 国外文献综述第30-35页
    2.3 国内文献综述第35-38页
    2.4 对国内外研究的评论第38-40页
        2.4.1 提升小学英语自主学习的策略研究非常缺乏第38-39页
        2.4.2 郊区儿童英语自主学习的策略研究更加缺乏第39-40页
第3章 郊区小学中高年级英语自主学习状况的首次调查第40-51页
    3.1 调查目的第40页
    3.2 调查内容第40页
    3.3 调查的对象与方法第40-41页
    3.4 调查的结果分析第41-48页
        3.4.1 郊区小学中高年级英语自主学习状况第41-45页
        3.4.2 优秀生与学困生在英语自主学习上的差异第45-48页
    3.5 结论第48-49页
    3.6 影响郊区小学中高年级英语自主学习的因素第49-51页
第4章 提升中高年级小学生英语自主学习的教学策略第51-79页
    4.1 教学管理策略第51-58页
        4.1.1 实施民主型教学管理,发挥学生自主学习潜能第51-52页
        4.1.2 指导学生制定学习计划,提升学习计划性与监控力第52-55页
        4.1.3 推行学习过程绩效管理,激发学生持久学习动机第55-58页
    4.2 课堂指导策略第58-71页
        4.2.1 运用情境教学策略,提升体验感增强积极性第58-60页
        4.2.2 合理运用讲授策略,调动学生主动学习潜能第60-62页
        4.2.3 合理安排活动策略,在活动中发挥学习自主性第62-63页
        4.2.4 采用学法指导策略,引导学生学会自主学习第63-71页
    4.3 教学评价策略第71-79页
        4.3.1 实施分层评价策略,差异要求自主发展第71-75页
        4.3.2 采用多元评价策略,提升学生调节监控力第75-77页
        4.3.3 精细化评价语言策略,关注细节激励成长第77-79页
第5章 郊区小学中高年级英语自主学习状况的二次调查和分析第79-89页
    5.1 调查目的第79页
    5.2 调查内容第79页
    5.3 调查的对象与方法第79页
    5.4 调查的结果分析第79-89页
        5.4.1 郊区小学中高年级英语自主学习状况的二次调查情况分析第80-84页
        5.4.2 优秀生与学困生在英语自主学习上的差异第84-87页
        5.4.3 结论第87-89页
结束语第89-91页
参考文献第91-96页
附录一第96-98页
附录二第98-99页
致谢第99页

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