| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-12页 |
| 一、问题提出 | 第7-9页 |
| 二、研究意义 | 第9-12页 |
| (一) 理论价值 | 第9-10页 |
| (二) 应用价值 | 第10-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-35页 |
| 一、概念界定 | 第12-16页 |
| (一) 自我控制的概念 | 第12-14页 |
| (二) 运动“处方”游戏的概念 | 第14-16页 |
| 二、自我控制的结构 | 第16-19页 |
| (一) 对自控结构的专门研究 | 第16-17页 |
| (二) 从自控定义所涵盖的要素出发 | 第17-18页 |
| (三) 从自控所涉及的内容出发 | 第18页 |
| (四) 从自我控制的机制进行 | 第18-19页 |
| 三、3-6岁幼儿自控发展特点及其影响因素 | 第19-35页 |
| (一) 3-6岁幼儿自控发展的特点 | 第19-25页 |
| (二) 3-6岁幼儿自控发展的影响因素 | 第25-29页 |
| (三) 3-6岁幼儿自控的培养方式 | 第29-31页 |
| (四) 运动游戏与自控 | 第31-35页 |
| 第三章 研究设计 | 第35-49页 |
| 一、研究目的与思路 | 第35-38页 |
| (一) 研究目的 | 第35页 |
| (二) 研究假设 | 第35页 |
| (三) 研究思路 | 第35-38页 |
| 二、研究对象 | 第38页 |
| (一) 研究对象选择的依据 | 第38页 |
| (二) 研究对象的确定 | 第38页 |
| 三、研究方法 | 第38-39页 |
| (一) 文献综述法 | 第38-39页 |
| (二) 实验法 | 第39页 |
| 四、运动游戏方案的设计 | 第39-45页 |
| 五、测量工具 | 第45-49页 |
| (一) 《幼儿自我控制教师评定问卷》 | 第46页 |
| (二) 《木头人》实验 | 第46-49页 |
| 第四章 运动游戏干预实施 | 第49-56页 |
| 一、游戏干预实施计划 | 第49页 |
| 二、实验班教师的培训 | 第49页 |
| 三、游戏干预的实施和观察 | 第49-50页 |
| 四、典型游戏案例汇报 | 第50-56页 |
| (一) 《写“王”字》 | 第50-52页 |
| (二) 《接力赛跑》 | 第52-54页 |
| (三) 《三段过桥》 | 第54-56页 |
| 第五章 研究结果分析和讨论 | 第56-68页 |
| 一、《幼儿自我控制教师问卷》测量数据分析 | 第56-60页 |
| (一) 干预前实验组和控制组自我控制水平的差异显著性检验 | 第56-57页 |
| (二) 干预前后实验组自我控制水平的差异显著性检验 | 第57-58页 |
| (三) 干预前后控制组自我控制水平的差异显著性检验 | 第58-59页 |
| (四) 干预后实验组和控制组自我控制水平的差异性显著性检验 | 第59-60页 |
| 二、《木头人》实验测量数据分析 | 第60-63页 |
| (一) 干预前实验组和控制组自我控制水平的差异显著性检验 | 第60-61页 |
| (二) 干预前后实验组自我控制水平的差异性显著性检验 | 第61-62页 |
| (三) 干预前后控制组自我控制水平的差异显著性检验 | 第62页 |
| (四) 干预后实验组和控制组自我控制水平的差异性显著性检验 | 第62-63页 |
| 三、讨论 | 第63-68页 |
| (一) 运动游戏的干预对提升幼儿自控力有效 | 第63-64页 |
| (二) 描述性统计分析对有效性的支持 | 第64-68页 |
| 第六章 结论与建议 | 第68-74页 |
| 一、结论 | 第68-69页 |
| 二、本研究的创新之处 | 第69页 |
| 三、反思和建议 | 第69-73页 |
| (一) 研究的不足 | 第69-70页 |
| (二) 对运动“处方”游戏设计的反馈建议 | 第70页 |
| (三) 对幼儿园和家长的建议 | 第70-73页 |
| 四、展望 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 附录1 测量工具《幼儿自我控制教师评定问卷》 | 第77-78页 |
| 附录2 运动“处方”游戏 | 第78-84页 |
| 致谢 | 第84-85页 |
| 攻读学位期间的学术成果 | 第85-86页 |
| 附件 | 第86页 |
