| 内容摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 引言 | 第13-18页 |
| 1. 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.1 培养学生的实践能力是我国素质教育的核心目标 | 第13页 |
| 1.2 地理新课标将地理实践力纳入地理核心素养的组成部分 | 第13页 |
| 1.3 我国高中学生的地理实践力较为薄弱 | 第13-14页 |
| 1.4 结构方程模型是社会科学研究的重要工具 | 第14页 |
| 2. 研究意义与目的 | 第14-15页 |
| 2.1 研究意义 | 第14-15页 |
| 2.2 研究目的 | 第15页 |
| 3. 研究方法与思路 | 第15-18页 |
| 3.1 研究方法 | 第15-16页 |
| 3.2 结构方程模型 | 第16-17页 |
| 3.3 研究思路 | 第17-18页 |
| 第二章 研究综述及问题提出 | 第18-24页 |
| 1. 地理实践力及其影响因素的研究综述 | 第18-20页 |
| 1.1 实践力的含义 | 第18页 |
| 1.2 地理实践力的含义 | 第18-19页 |
| 1.3 地理实践力的结构与成分 | 第19-20页 |
| 1.4 地理实践力的影响因素 | 第20页 |
| 2. 本文研究的问题 | 第20-21页 |
| 3. 相关概念的界定 | 第21-24页 |
| 3.1 地理实践动机 | 第21页 |
| 3.2 学生已有的知识与经验 | 第21-22页 |
| 3.3 地理实践活动 | 第22-24页 |
| 第三章 地理实践力影响因素的模型构建 | 第24-28页 |
| 1. 已有研究对模型构建的贡献 | 第24-25页 |
| 1.1 地理实践动机和地理实践力 | 第24页 |
| 1.2 学生已有的知识与经验和地理实践力 | 第24-25页 |
| 1.3 地理实践活动和地理实践力 | 第25页 |
| 2. 开放性问卷对模型构建的贡献 | 第25-26页 |
| 2.1 研究对象 | 第25-26页 |
| 2.2 研究结果 | 第26页 |
| 3. 地理实践力影响因素的模型构建 | 第26-28页 |
| 3.1 测量模型假设 | 第26-27页 |
| 3.2 结构模型假设 | 第27页 |
| 3.3 地理实践力影响因素的假设模型图 | 第27-28页 |
| 第四章 各潜在变量的结构方程模型研究 | 第28-58页 |
| 1. 研究对象 | 第28页 |
| 2. 各潜在变量成分研究 | 第28-58页 |
| 2.1 高中生地理实践力量表 | 第29-38页 |
| 2.2 高中生地理实践动机量表 | 第38-46页 |
| 2.3 学生已有的知识与经验量表 | 第46-52页 |
| 2.4 高中生地理实践活动量表 | 第52-58页 |
| 第五章 高中生地理实践力影响因素的路径分析 | 第58-66页 |
| 1. 假设模型的修正 | 第58-63页 |
| 1.1 数据检查 | 第58页 |
| 1.2 违犯估计检查 | 第58-60页 |
| 1.3 模型修正 | 第60-63页 |
| 2. 模型结果解释 | 第63-64页 |
| 2.1 直接效果 | 第63页 |
| 2.2 间接效果 | 第63页 |
| 2.3 总体效果 | 第63-64页 |
| 3. 最终模型的分析与讨论 | 第64-66页 |
| 3.1 总体情况 | 第64页 |
| 3.2 测量模型的分析与讨论 | 第64-65页 |
| 3.3 结构模型的分析与讨论 | 第65-66页 |
| 第六章 结论与讨论 | 第66-71页 |
| 1. 研究结论 | 第66页 |
| 2. 对上海市高中地理教学的启示 | 第66-69页 |
| 2.1 注重地理实践活动的开展 | 第66-69页 |
| 2.2 注重地理实践动机的培养 | 第69页 |
| 3. 不足与展望 | 第69-71页 |
| 3.1 样本的特例性 | 第69页 |
| 3.2 问卷题项的设置 | 第69-70页 |
| 3.3 后续研究 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 附录1 | 第74-75页 |
| 附录2 | 第75-77页 |
| 附录3 | 第77-79页 |
| 附录4 | 第79-81页 |
| 附录5 | 第81-83页 |
| 附录6 | 第83-85页 |
| 附录7 | 第85-86页 |
| 附录8 | 第86-88页 |
| 附录9 | 第88-90页 |
| 后记 | 第90页 |