教育信息化视角下美国教师在线专业发展研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15页 |
| 1.4 研究内容和论文框架 | 第15-18页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.4.2 论文框架 | 第16-18页 |
| 第2章 相关概念和理论基础分析 | 第18-25页 |
| 2.1 相关概念 | 第18-22页 |
| 2.1.1 教育信息化 | 第18-19页 |
| 2.1.2 教师专业发展 | 第19页 |
| 2.1.3 教师在线专业发展 | 第19-21页 |
| 2.1.4 在线学习共同体 | 第21-22页 |
| 2.2 理论基础 | 第22-25页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第22页 |
| 2.2.2 联通主义学习理论 | 第22-23页 |
| 2.2.3 协作学习理论 | 第23-24页 |
| 2.2.4 自主学习理论 | 第24-25页 |
| 第3章 美国教师在线专业发展研究 | 第25-47页 |
| 3.1 美国教师在线专业发展过程 | 第25-35页 |
| 3.1.1 确定教师在线专业发展目标 | 第26-29页 |
| 3.1.2 实施教师在线专业发展活动 | 第29-32页 |
| 3.1.3 评估教师在线专业发展结果 | 第32-35页 |
| 3.1.4 本节小结 | 第35页 |
| 3.2 美国教师在线专业发展的关注重点 | 第35-40页 |
| 3.2.1 发展目标的关注重点 | 第36-37页 |
| 3.2.2 实施过程的关注重点 | 第37-39页 |
| 3.2.3 评估过程的关注重点 | 第39-40页 |
| 3.2.4 本节小结 | 第40页 |
| 3.3 美国教师在线专业发展标准 | 第40-47页 |
| 3.3.1 美国教师在线专业发展的环境标准 | 第41-42页 |
| 3.3.2 美国教师在线专业发展的过程标准 | 第42-45页 |
| 3.3.3 美国教师在线专业发展的内容标准 | 第45-46页 |
| 3.3.4 本节小结 | 第46-47页 |
| 第4章 美国教师在线专业发展案例探究 | 第47-57页 |
| 4.1 WIDE World项目 | 第47-51页 |
| 4.1.1 WIDE World项目的对象 | 第47-48页 |
| 4.1.2 WIDE World项目的过程 | 第48-50页 |
| 4.1.3 WIDE World项目的启示 | 第50-51页 |
| 4.2 e MSS项目 | 第51-57页 |
| 4.2.1 eMSS项目的过程 | 第52-53页 |
| 4.2.2 eMSS项目的在线空间 | 第53-55页 |
| 4.2.3 eMSS项目的启示 | 第55-57页 |
| 第5章 美国教师在线专业发展的启示 | 第57-69页 |
| 5.1 提供全面的教师在线专业发展保障 | 第57-58页 |
| 5.1.1 制度保证 | 第57-58页 |
| 5.1.2 资源保障 | 第58页 |
| 5.1.3 文化支持 | 第58页 |
| 5.2 实施有效的教师在线专业发展过程 | 第58-60页 |
| 5.2.1 准确设定教师在线专业发展目标 | 第59页 |
| 5.2.2 具体实施教师在线专业发展活动 | 第59页 |
| 5.2.3 全面分析教师在线专业发展结果 | 第59页 |
| 5.2.4 实时跟踪教师在线专业发展流程 | 第59-60页 |
| 5.3 设计合理的教师在线专业发展平台 | 第60-69页 |
| 5.3.1 教师在线专业发展平台目标分析 | 第60-61页 |
| 5.3.2 教师在线专业发展平台版块设计 | 第61-62页 |
| 5.3.3 教师在线专业发展平台界面设计 | 第62-69页 |
| 结论与展望 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 攻读学位期间发表论文与研究成果清单 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
