| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第12-22页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12-13页 |
| 1.2 研究现状 | 第13-19页 |
| 1.2.1 人性假设的内涵研究 | 第13-14页 |
| 1.2.2 教师对学生人性假设的现状研究 | 第14-16页 |
| 1.2.3 师生人性假设的差异研究 | 第16-17页 |
| 1.2.4 影响人性假设的因素研究 | 第17-18页 |
| 1.2.5 师生冲突的研究综述 | 第18-19页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第19页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第19页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第19页 |
| 1.4 研究的内容和方法 | 第19-21页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第19-20页 |
| 1.4.2 研究假设 | 第20页 |
| 1.4.3 研究内容 | 第20页 |
| 1.4.4 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.5 相关概念的界定 | 第21-22页 |
| 第二章 人性假设冲突管理的理论基础 | 第22-26页 |
| 2.1 人性理论 | 第22页 |
| 2.2 人性假设理论 | 第22-23页 |
| 2.2.1 “经济人”假设 | 第22-23页 |
| 2.2.2 “自我实现人”假设 | 第23页 |
| 2.3 冲突理论 | 第23页 |
| 2.4 态度理论 | 第23-24页 |
| 2.4.1 态度与行为理论 | 第24页 |
| 2.4.2 态度改变理论 | 第24页 |
| 2.5 激励理论 | 第24-26页 |
| 2.5.1 需要层次理论 | 第24-25页 |
| 2.5.2 归因理论 | 第25-26页 |
| 第三章 中等职业学校师生人性假设及教师行为的现状 | 第26-50页 |
| 3.1 调查设计与实施 | 第26-29页 |
| 3.1.1 调查工具设计 | 第26-27页 |
| 3.1.2 调查对象设计 | 第27-28页 |
| 3.1.3 调查过程 | 第28-29页 |
| 3.1.4 数据正态分布检验 | 第29页 |
| 3.2 中等职业学校教师对学生的人性假设及教师行为现状 | 第29-38页 |
| 3.2.1 教师对学生人性假设的现状 | 第30-34页 |
| 3.2.2 基于人性假设的教师行为现状 | 第34-38页 |
| 3.3 中等职业学校学生自我人性假设及感受到的教师行为现状 | 第38-47页 |
| 3.3.1 中等职业学校学生自我人性假设现状 | 第38-43页 |
| 3.3.2 学生对教师行为的评价现状 | 第43-47页 |
| 3.4 师生人性假设比较 | 第47页 |
| 3.5 师生人性假设与教师行为关系分析 | 第47-48页 |
| 3.6 不同群体的学生自我人性假设与感受到的教师行为 | 第48-50页 |
| 第四章 中等职业学校师生人性假设冲突及教师行为问题分析 | 第50-60页 |
| 4.1 师生人性假设冲突及原因分析 | 第50-55页 |
| 4.1.1 师生人性假设冲突 | 第50-51页 |
| 4.1.2 成因分析 | 第51-55页 |
| 4.2 教师对学生的教育行为存在的问题及成因分析 | 第55-60页 |
| 4.2.1 教师对学生的教育行为存在的问题 | 第55-56页 |
| 4.2.2 成因分析 | 第56-60页 |
| 第五章 结论与对策 | 第60-64页 |
| 5.1 研究结论 | 第60页 |
| 5.2 对策 | 第60-64页 |
| 5.2.1 加强职业学校教师专业素养,提高对学生的了解水平 | 第60-61页 |
| 5.2.2 改革职业学校课堂教学,改善学生学习态度与行为 | 第61-62页 |
| 5.2.3 改革职业学校教学管理模式,发挥学生主体作用 | 第62页 |
| 5.2.4 加强师生沟通,减少师生间的误会与冲突 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 附录A | 第67-70页 |
| 附录B | 第70-74页 |
| 附录C | 第74页 |
