| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第一章 前言 | 第7-23页 |
| 第一节 研究缘起与研究意义 | 第7-9页 |
| 一、研究缘起 | 第7-8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| 第二节 文献综述 | 第9-22页 |
| 一、本源追溯 | 第9-11页 |
| 二、国外关于档案袋的理论和实践研究 | 第11-15页 |
| 三、国内关于档案袋的理论和实践研究 | 第15-20页 |
| 四、小结 | 第20-22页 |
| 第三节 概念界定 | 第22-23页 |
| 一、成长档案袋 | 第22页 |
| 二、成长档案袋评价 | 第22页 |
| 三、成长档案袋实施 | 第22-23页 |
| 第二章 研究问题与研究设计 | 第23-27页 |
| 第一节 研究目的与研究问题 | 第23页 |
| 一、研究目的 | 第23页 |
| 二、研究问题 | 第23页 |
| 第二节 研究方法 | 第23-27页 |
| 一、研究对象的选取 | 第23-24页 |
| 二、研究资料的收集 | 第24-26页 |
| 三、本研究的分析结构框架 | 第26-27页 |
| 第三章 从观念到行动:S园成长档案袋实施现状 | 第27-53页 |
| 第一节 教师对幼儿成长档案袋的认识 | 第27-31页 |
| 一、关于幼儿成长档案袋的定位 | 第27-28页 |
| 二、关于幼儿成长档案袋的功能 | 第28-30页 |
| 三、关于成长档案袋的实施目的 | 第30-31页 |
| 四、小结 | 第31页 |
| 第二节 S园幼儿成长档案袋的实施过程——动态呈现 | 第31-42页 |
| 一、设计与计划 | 第31-34页 |
| 二、收集与整理 | 第34-38页 |
| 三、制作与利用 | 第38-41页 |
| 四、小结 | 第41-42页 |
| 第三节 S园幼儿成长档案袋文本内容呈现——静态呈现 | 第42-53页 |
| 一、外观 | 第42-43页 |
| 二、类目 | 第43-47页 |
| 三、材料 | 第47-51页 |
| 四、文字 | 第51-52页 |
| 五、小结 | 第52-53页 |
| 第四章 特征与成因:成长档案袋实施现状反思 | 第53-69页 |
| 第一节 成长档案袋实施特征分析 | 第53-61页 |
| 一、认知层面重记录轻评价 | 第53-55页 |
| 二、实施过程方面重制作轻反思 | 第55-56页 |
| 三、参与主体方面重教师轻幼儿、家长 | 第56-59页 |
| 四、文本内容方面重真实轻全面 | 第59-60页 |
| 五、文本效果方面重外在轻内容 | 第60-61页 |
| 第二节 高标准与低支持:实施特征成因探析 | 第61-69页 |
| 一、高标准:来自多方对档案袋评价工作的高要求 | 第61-62页 |
| 二、低支持表现一:园方管理的无奈与妥协 | 第62页 |
| 三、低支持表现二:专业培训及交流机制的缺憾 | 第62-64页 |
| 四、低支持表现三:教师时间、精力的限制 | 第64-66页 |
| 五、低支持表现四:教师自身专业素质的限制 | 第66-68页 |
| 六、低支持表现五:家长有限支持的限制 | 第68-69页 |
| 第五章 怎么做:研究建议及研究反思 | 第69-76页 |
| 第一节 研究建议 | 第69-74页 |
| 一、幼儿园管理者可以做什么? | 第69-71页 |
| 二、幼儿教师可以做什么 | 第71-72页 |
| 三、家长和幼儿可以做什么? | 第72-73页 |
| 四、教育行政部门可以做什么? | 第73-74页 |
| 第二节 研究者反思 | 第74-76页 |
| 一、对研究选题的反思 | 第74页 |
| 二、对研究过程的反思 | 第74-75页 |
| 三、对研究建议的反思 | 第75页 |
| 四、对未来研究方向的反思 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-81页 |
| 附录 | 第81-87页 |
| 致谢 | 第87页 |