课堂规则研究--以印尼八华学校为例
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-9页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 第一章 相关概念界定及文献综述 | 第17-31页 |
| 第一节 相关概念界定 | 第17-23页 |
| 一、课堂 | 第17-18页 |
| 二、规则 | 第18-19页 |
| 三、课堂规则 | 第19-23页 |
| 第二节 国内外关于课堂规则的研究状况 | 第23-31页 |
| 一、课堂规则的概况 | 第23-25页 |
| 二、对课堂规则的意识 | 第25-27页 |
| 三、课堂规则的合理性 | 第27页 |
| 四、课堂规则的分类 | 第27-29页 |
| 五、课堂规则的意义 | 第29-31页 |
| 第二章 课堂规则的理论模式与学科基础 | 第31-37页 |
| 第一节 课堂规则的理论模式 | 第31-33页 |
| 一、行为研究模式 | 第31-32页 |
| 二、人本主义研究模式 | 第32-33页 |
| 三、系统交流模式 | 第33页 |
| 第二节 课堂规则的学科基础 | 第33-37页 |
| 一、课堂规则与哲学 | 第33-34页 |
| 二、课堂规则与社会学 | 第34-35页 |
| 三、课堂规则与生态学 | 第35页 |
| 四、课堂规则与管理学 | 第35-37页 |
| 第三章 印尼八华学校课堂规则研究 | 第37-81页 |
| 第一节 研究思路与方法 | 第37-38页 |
| 一、研究思路 | 第37页 |
| 二、研究方法 | 第37-38页 |
| 第二节 印尼八华学校概况 | 第38-41页 |
| 第三节 课堂规则 | 第41-81页 |
| 一、体现群体价值观的课堂规则 | 第42-55页 |
| 二、预防冲突的课堂规则 | 第55-62页 |
| 三、调节外在的课堂规则 | 第62-71页 |
| 四、成员共享成果的课堂规则 | 第71-81页 |
| 第四章 研究结论 | 第81-89页 |
| 一、明确课堂规则制定依据 | 第81-82页 |
| 二、明确课堂规则制定原则 | 第82-86页 |
| 三、明确课堂规则制定方法 | 第86-87页 |
| 四、明确课堂规则执行时的标准 | 第87-89页 |
| 结语 | 第89-90页 |
| 参考文献 | 第90-93页 |
| 致谢 | 第93-95页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第95-97页 |
| 个人简历 | 第97-101页 |
