| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 一 研究原因和意义 | 第9-11页 |
| （一）新课程改革要求中青年教师学习语文特级教师的课堂教学艺术 | 第9页 |
| （二）“于漪们那一代”有重要研究价值 | 第9-10页 |
| （三）关注特级教师宁鸿彬的课堂阅读教学艺术 | 第10-11页 |
| 二 研究对象和目的 | 第11页 |
| 三 核心概念界定 | 第11-12页 |
| 四 研究方法 | 第12页 |
| （一）文献分析法 | 第12页 |
| （二）课例分析比较法 | 第12页 |
| 五 宁鸿彬三个课堂阅读教学课例的研究综述 | 第12-15页 |
| （一）关于三个阅读教学课例的研究综述 | 第12-14页 |
| （二）关于三个课例的国内研究现状和创新之处 | 第14-15页 |
| 六 宁鸿彬三个阅读教学课例基本教学流程概说 | 第15-19页 |
| （一）选择这三个课例的原因 | 第15-16页 |
| （二）关于《七根火柴》基本教学流程概说 | 第16-17页 |
| （三）关于《皇帝的新装》基本教学流程概说 | 第17页 |
| （四）关于《中国石拱桥》基本教学流程概说 | 第17-19页 |
| 第二章 宁鸿彬语文课堂阅读教学课例的特色研究 | 第19-47页 |
| 一 教学内容具有持续生长性 | 第19-24页 |
| （一）注重多项内容尤其是词语教学落实“语文双基” | 第19-23页 |
| （二）以“教材为例子”教会学生学习语文的规律和方法 | 第23-24页 |
| （三）教会学生进行创意创新思维 | 第24页 |
| 二 教学方法具有时序针对性 | 第24-47页 |
| （一）语文良好的学习习惯的培养过程要序列化 | 第24-29页 |
| （二）具体方法本身实践操作的过程要序列化 | 第29-43页 |
| （三）以“求异思维”为核心寻求问题解决的多种可能性 | 第43-47页 |
| 第三章 宁鸿彬语文课堂阅读教学课例的比较研究 | 第47-61页 |
| 一 宁鸿彬、杨邦俊《中国石拱桥》教学课例的比较 | 第47-53页 |
| （一）宁鸿彬《中国石拱桥》教学过程简说 | 第47-48页 |
| （二）杨邦俊《中国石拱桥》教学过程简说 | 第48-50页 |
| （三）比较探究杨邦俊、宁鸿彬的教学课例《中国石拱桥》 | 第50-53页 |
| 二 宁鸿彬、唐欢《皇帝的新装》教学课例的比较 | 第53-61页 |
| （一）宁鸿彬《皇帝的新装》教学流程简说 | 第54页 |
| （二）唐欢《皇帝的新装》教学流程简说 | 第54-55页 |
| （三）比较唐欢、宁鸿彬的课例《皇帝的新装》 | 第55-61页 |
| 第四章 宁鸿彬语文课堂阅读教学特色产生的来源 | 第61-65页 |
| 一 六次教改历程是实践来源 | 第61页 |
| 二 教改思想来源具有支撑性作用 | 第61-65页 |
| （一）超前的教改目标功能观 | 第61-62页 |
| （二）未来社会新型人才观 | 第62-63页 |
| （三）把教材作为语文学习手段的先进教学观 | 第63页 |
| （四）民主平等的师生对话观 | 第63-65页 |
| 第五章 研究宁鸿彬语文课堂阅读教学课例的启示 | 第65-74页 |
| 一 对提高课堂教学效率的启示 | 第65-71页 |
| （一）如何确定合宜的教学内容 | 第65-68页 |
| （二）如何优化总体教学设计强化教师主导 | 第68-71页 |
| 二 宁鸿彬语文课堂阅读教学的不足 | 第71-74页 |
| （一）对文本主题的解析过于固定化 | 第71-72页 |
| （二）对重点词句段的朗读指导比较少 | 第72-73页 |
| （三）板书设计的预设性过强 | 第73-74页 |
| 结语 | 第74-76页 |
| 参考文献 | 第76-78页 |
| 致谢 | 第78-80页 |
