| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-21页 |
| 一、 研究背景 | 第10-12页 |
| （一） 世界教师教育发展的影响 | 第10页 |
| （二） 我国教师教育发展的现实要求 | 第10-12页 |
| 二、 研究意义 | 第12页 |
| （一） 理论意义 | 第12页 |
| （二） 现实意义 | 第12页 |
| 三、 相关概念界定 | 第12-14页 |
| 四、 文献综述 | 第14-20页 |
| （一） 国内研究综述 | 第14-18页 |
| （二） 国外研究综述 | 第18-20页 |
| 五、 研究思路与方法 | 第20-21页 |
| （一） 研究思路 | 第20页 |
| （二） 研究方法 | 第20-21页 |
| 第二章 教师教育专业加强师范性的价值导向 | 第21-27页 |
| 一、 师范性是提升教师教育专业水平的理论支撑 | 第21-22页 |
| （一） 对优化教师教育专业课程结构具有协调作用 | 第21-22页 |
| （二） 对确立教师教育专业培养目标具有引领作用 | 第22页 |
| 二、 师范性是提高师范生整体质量的重要指南 | 第22-24页 |
| （一） 为提高教师教育专业生源质量提供有效依据 | 第22-23页 |
| （二） 为衡量师范生整体素质提供参考标准 | 第23-24页 |
| 三、 师范性是实现教师专业化发展的重要依据 | 第24-26页 |
| （一） 师范性是保证教师职业地位的必要条件 | 第24-25页 |
| （二） 师范性是评价教师职业发展水平的重要依据 | 第25-26页 |
| 四、小结 | 第26-27页 |
| 第三章 教师教育专业师范性的不足 | 第27-35页 |
| 一、 教师教育类专业日益式微 | 第27-28页 |
| 二、 师范类课程设置不均衡 | 第28-31页 |
| （一） 教师教育课程比例有所减少 | 第28-29页 |
| （二） 课程结构比例不太合理 | 第29-30页 |
| （三） 教育实践时间短、课时少且成效低 | 第30-31页 |
| 三、 教师的职业素养仍有提升空间 | 第31-32页 |
| （一） 教师的学科专业知识体系不完善 | 第31页 |
| （二） 教师的教学技能不够丰富 | 第31-32页 |
| 四、 师范生的职业素养不高 | 第32-34页 |
| （一） 师范生的职业理想表现出消极化倾向 | 第32页 |
| （二） 师范生的职业知识掌握不到位 | 第32-33页 |
| （三） 师范生的职业技能水平一般 | 第33-34页 |
| 五、小结 | 第34-35页 |
| 第四章 教师教育专业师范性不足的成因分析 | 第35-41页 |
| 一、 相关教育机制不健全 | 第35-36页 |
| （一） 教育监督检查机制实施力度不够 | 第35页 |
| （二） 教师教育评价体系不完善 | 第35-36页 |
| 二、 教师教育专业受市场经济的冲击较大 | 第36-37页 |
| （一） 功利化影响教师教育专业的办学定位 | 第36页 |
| （二） 综合化影响教师教育专业的课程设置 | 第36-37页 |
| 三、 教师的师范性素养有所下降 | 第37-38页 |
| （一） 教师的职业使命感降低 | 第37页 |
| （二） 教师的教育技术素养较为传统 | 第37-38页 |
| （三） 重教育理论轻教育实践 | 第38页 |
| 四、 师范生的师范性素养薄弱 | 第38-39页 |
| （一） 师范生的职业认同感不高 | 第38-39页 |
| （二） 师范生缺乏实践热情 | 第39页 |
| （三） 师范生的心理调适能力不强 | 第39页 |
| 五、小结 | 第39-41页 |
| 第五章 加强教师教育专业师范性的有效对策 | 第41-48页 |
| 一、 完善相关教育机制，大力扶持教师教育专业 | 第41-42页 |
| （一） 完善教育监督检查机制 | 第41页 |
| （二） 改善教师任职长效机制 | 第41页 |
| （三） 改进教师教育评价体系 | 第41-42页 |
| 二、 明确教师教育专业办学定位，秉持师范性固有特色 | 第42-44页 |
| （一） 创新教师教育专业课程体系，突出教师教育特色 | 第42页 |
| （二） 加强教师教育专业学科研究，提升教师教育品质 | 第42-43页 |
| （三） 秉持师范性与学术性并重观念 | 第43-44页 |
| 三、 增强教师的“师范性”素养 | 第44-46页 |
| （一） 鼓励教师积极学习深造，充实“师范性”内涵 | 第44页 |
| （二） 提倡教师多层次交流，掌握多样化教师教育技能 | 第44-45页 |
| （三） 树立积极乐观的心态，提升教师的职业使命感 | 第45-46页 |
| 四、 强化师范生的“师范性”素养 | 第46-47页 |
| （一） 研读经典教育类书籍，丰富教育专业知识 | 第46页 |
| （二） 珍惜实践机会，提升教师教育技能 | 第46-47页 |
| （三） 重视通识教育，提高自身教育素养 | 第47页 |
| 五、小结 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
