| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 研究背景与问题 | 第10-57页 |
| 一、研究背景 | 第10-16页 |
| （一）科学概念是科学认识的主要成果和形式 | 第10-11页 |
| （二）对科学概念的理解和应用是儿童科学素养的关键维度 | 第11-15页 |
| （三）促进儿童科学概念的形成是科学教育的重要旨归 | 第15-16页 |
| 二、相关文献研究 | 第16-44页 |
| （一）国外相关研究 | 第17-32页 |
| （二）国内相关研究 | 第32-42页 |
| （三）文献探讨与启发 | 第42-44页 |
| 三、研究问题、假设与价值 | 第44-45页 |
| （一）研究问题 | 第44页 |
| （二）研究假设 | 第44-45页 |
| （三）研究价值 | 第45页 |
| 四、研究目标、内容与方法 | 第45-48页 |
| （一）研究目标 | 第45页 |
| （二）研究内容 | 第45-47页 |
| （三）研究方法 | 第47-48页 |
| 五、核心概念界定 | 第48-57页 |
| （一）儿童 | 第48-49页 |
| （二）科学 | 第49-50页 |
| （三）概念 | 第50-53页 |
| （四）前科学概念 | 第53-57页 |
| 第二章 理论依据 | 第57-72页 |
| 一、儿童哲学:儿童是天生的学习者和哲学家 | 第57-59页 |
| 二、现象学:儿童具有独特的生活世界和原初认识 | 第59-61页 |
| 三、建构主义学习理论：儿童在原有经验、已有知识基础上建构新知识 | 第61-62页 |
| 四、学习科学：学习是概念转变的过程 | 第62-64页 |
| 五、认知心理学：儿童的概念形成是一个由具体到抽象的过程 | 第64-72页 |
| 第三章 儿童科学概念形成的水平与特点 | 第72-135页 |
| 一、儿童科学概念形成水平的结构化 | 第72-76页 |
| （一）人的认识形成过程分析 | 第72-73页 |
| （二）科学知识的层级结构分析 | 第73-74页 |
| （三）儿童科学概念形成的层级结构 | 第74-76页 |
| 二、儿童科学概念形成的四种水平 | 第76-123页 |
| （一）事实 | 第76-86页 |
| （二）概念 | 第86-95页 |
| （三）原理 | 第95-112页 |
| （四）理论 | 第112-123页 |
| 三、儿童科学概念形成的特点 | 第123-135页 |
| （一）与日常生活经验存在“依靠”与“断裂”关系 | 第124-126页 |
| （二）“对错参半” | 第126-128页 |
| （三）受到多重因素的综合影响 | 第128-131页 |
| （四）具有个体差异性 | 第131-135页 |
| 第四章 科学教育中不利于儿童概念形成的问题分析 | 第135-154页 |
| 一、淡化儿童科学概念的深层建构 | 第135-139页 |
| 二、科学教学与儿童的真实概念发展水平间落差较大 | 第139-143页 |
| 三、教师的科学素养不容乐观 | 第143-146页 |
| 四、教师设计和组织科学探究活动的能力欠缺 | 第146-149页 |
| 五、儿童科学教学内容之间缺乏逻辑渐进性 | 第149-154页 |
| 第五章 促进儿童科学概念形成的教学实践 | 第154-171页 |
| 一、儿童前科学概念：教师从忽视到关注 | 第154-158页 |
| 二、儿童科学概念深层建构：引发认知冲突 | 第158-166页 |
| （一）充分对比和交流 | 第158-161页 |
| （二）自然环境下的游戏教学 | 第161-166页 |
| 三、儿童概念理解：提供认知支架 | 第166-171页 |
| 第六章 有效促进儿童科学概念形成的对策与建议 | 第171-193页 |
| 一、完善教师的学科教学知识 | 第171-176页 |
| （一）提升教师的科学素养 | 第171-173页 |
| （二）熟悉儿童科学概念发展状态 | 第173-176页 |
| 二、优化儿童科学课程内容体系 | 第176-185页 |
| （一）重视以科学概念组织课程内容 | 第177-180页 |
| （二）整体渐进设计儿童科学课程内容 | 第180-185页 |
| 三、重构科学教学的理念与策略 | 第185-193页 |
| （一）理顺探究过程与概念学习的关系 | 第185-187页 |
| （二）注重教学策略的综合运用 | 第187-188页 |
| （三）重视开展跨学科教学 | 第188-193页 |
| 结语 | 第193-194页 |
| 主要参考文献 | 第194-200页 |
| 附录:访谈提纲和结构性访谈表 | 第200-204页 |
| 致谢 | 第20页 |
