| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 1 引言 | 第11-14页 |
| ·研究背景和问题 | 第11-12页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·研究问题 | 第12页 |
| ·研究目的和意义 | 第12-13页 |
| ·研究目的 | 第12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·研究框架 | 第13-14页 |
| 2 文献述评 | 第14-25页 |
| ·什么是课堂评价知识 | 第14-16页 |
| ·课堂评价的概念界定 | 第14-15页 |
| ·知识的概念界定 | 第15-16页 |
| ·教师需要怎样的课堂评价知识 | 第16-20页 |
| ·教师评价素养研究 | 第16-18页 |
| ·课堂评价研究 | 第18-20页 |
| ·教师拥有了哪些课堂评价知识 | 第20-21页 |
| ·教师课堂评价知识是如何习得的 | 第21-25页 |
| ·教师教学知识的来源 | 第21-22页 |
| ·教师评价知识的来源 | 第22-25页 |
| 3 方法设计 | 第25-32页 |
| ·选择方法 | 第25页 |
| ·编制工具 | 第25-28页 |
| ·问卷编制 | 第25-27页 |
| ·访谈提纲的编制 | 第27-28页 |
| ·调查抽样 | 第28-30页 |
| ·问卷样本 | 第28-29页 |
| ·访谈对象 | 第29-30页 |
| ·调查程序 | 第30-32页 |
| ·问卷的数据收集和分析 | 第30页 |
| ·访谈资料的收集与分析 | 第30-32页 |
| 4 研究结果与分析（一）：教师课堂评价知识的现实状况 | 第32-49页 |
| ·教师课堂评价知识总体水平 | 第32-39页 |
| ·教师的课堂评价知识水平中等 | 第32-33页 |
| ·教师的课堂评价知识结构不平衡 | 第33-39页 |
| ·教师课堂评价知识水平在各变量上的差异分析 | 第39-49页 |
| ·教师课堂评价知识的性别差异 | 第39页 |
| ·教师课堂评价知识的学历差异 | 第39-40页 |
| ·教师课堂评价知识的教龄差异 | 第40-42页 |
| ·教师课堂评价知识的职称差异 | 第42-43页 |
| ·教师课堂评价知识的任教科目差异 | 第43-44页 |
| ·教师课堂评价知识的学段差异 | 第44-45页 |
| ·教师课堂评价知识的学校地域差异 | 第45-47页 |
| ·教师课堂评价知识在是否当班主任上的差异 | 第47页 |
| ·教师课堂评价知识在是否接受师范教育上的差异 | 第47-49页 |
| 5 研究结果与分析（二）：教师实际拥有课堂评价知识的来源状况 | 第49-72页 |
| ·教师职前学习对于课堂评价知识水平的贡献分析 | 第49-57页 |
| ·教师职前所学知识及其对课堂评价知识水平的贡献度 | 第49-51页 |
| ·教师职前学习知识的各种方式及其对课堂评价知识水平的贡献度 | 第51-57页 |
| ·教师在职学习对于课堂评价知识水平的贡献分析 | 第57-65页 |
| ·教师在职所学知识及其对课堂评价知识水平的贡献度 | 第57-59页 |
| ·教师在职学习知识的各种方式及其对课堂评价知识水平的贡献度 | 第59-65页 |
| ·教师中小学受教育经验与课堂评价知识习得的相关性分析 | 第65-69页 |
| ·教师在中小学受教育经验与从教后评价活动的相关性分析 | 第65-66页 |
| ·教师在中小学受教育经验对课堂评价知识习得的贡献度分析 | 第66-67页 |
| ·教师在中小学受教育经验对教师习得课堂评价知识的具体影响 | 第67-69页 |
| ·不同时期所学知识对教师课堂评价知识水平的解释力分析 | 第69-72页 |
| ·问卷数据分析 | 第69-70页 |
| ·访谈数据显示在职工作对教师习得与提升课堂评价知识贡献最大 | 第70-72页 |
| 6 研究结论与建议 | 第72-93页 |
| ·研究结论与讨论 | 第72-81页 |
| ·教师实际拥有的课堂评价知识总体水平中等，且知识的内部结构不平衡 | 第72-74页 |
| ·不同群体的教师课堂评价知识水平存在不同程度的差异，性别、教龄、学段、学科、学校地域、班主任经历等影响教师课堂评价知识的习得62 | 第74-75页 |
| ·教师的中小学学生时代、职前教育和在职工作所学知识综合影响课堂评价知识的总体水平，其中在职工作的贡献最大 | 第75-76页 |
| ·在职教师主要通过课程培训与专业活动等方式习得课堂评价知识，自主学习与日常交流等方式虽然经常使用，效果却不佳 | 第76-78页 |
| ·个体阅读与教育学学科课程是教师职前教育期间获取课堂评价知识最常使用的学习方式，且贡献显著 | 第78-80页 |
| ·教师任教时期的部分评价活动在一定程度上受学生时代经验的影响较为明显地因袭了学生时代授课老师的做法 | 第80-81页 |
| ·基于研究结论的若干建议 | 第81-91页 |
| ·优化课堂评价知识图式，注重知识结构平衡发展 | 第81-84页 |
| ·以教师教育一体化发展路径，促进教师课堂评价知识的习得与提升 | 第84-87页 |
| ·学校本位发展教师的课堂评价知识 | 第87-91页 |
| ·研究局限与后续研究展望 | 第91-93页 |
| 参考文献 | 第93-98页 |
| 附录 A 中小学教师课堂评价知识调查问卷 | 第98-102页 |
| 附录 B 访谈提纲 | 第102-104页 |
| 在学研究成果 | 第104-105页 |
| 致谢 | 第105-106页 |
