新课改背景下高中教材写作知识系统的研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 图表目录 | 第9-10页 |
| 0 绪论 | 第10-20页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·文献综述 | 第12-17页 |
| ·知识及写作知识研究 | 第12-15页 |
| ·教材写作知识的研究 | 第15-17页 |
| ·研究方法及思路 | 第17-20页 |
| 1 概念界定 | 第20-23页 |
| ·教材范围界定 | 第20页 |
| ·“写作”内涵 | 第20-21页 |
| ·“写作知识”界定 | 第21-22页 |
| ·“写作知识系统”界定 | 第22-23页 |
| 2 高中教材写作知识系统存在的主要问题 | 第23-39页 |
| ·课程层面的写作知识存在的问题 | 第23-29页 |
| ·写作课程内容缺失 | 第23-25页 |
| ·写作课程目标模糊 | 第25-27页 |
| ·课程价值取向偏离 | 第27-29页 |
| ·教材层面的写作知识存在的问题 | 第29-35页 |
| ·知识内容要素单一 | 第29-31页 |
| ·知识体系结构失衡 | 第31-34页 |
| ·德育主导知识构成 | 第34-35页 |
| ·教学层面的写作知识存在的问题 | 第35-38页 |
| ·教学知识遭“淡化” | 第35-37页 |
| ·知识教学轻“建构” | 第37-38页 |
| 小结 | 第38-39页 |
| 3 新课改背景下高中教材写作知识系统的求索 | 第39-55页 |
| ·课程层面：明确知识的内容构成 | 第39-44页 |
| ·整合写作课程知识 | 第39-40页 |
| ·突显课程“内容目标” | 第40-43页 |
| ·立足言语方式研究 | 第43-44页 |
| ·教材层面：开掘知识的实践价值 | 第44-49页 |
| ·更新写作文体知识 | 第45-46页 |
| ·细化写作过程知识 | 第46-48页 |
| ·创设写作交际知识 | 第48-49页 |
| ·教学层面：深化知识的建构过程 | 第49-54页 |
| ·知识的生成性本质 | 第49-50页 |
| ·知识的情境化建构 | 第50-52页 |
| ·写作的形成性评价 | 第52-54页 |
| 小结 | 第54-55页 |
| 4 新课改背景下高中教材写作知识系统的运用 | 第55-65页 |
| ·教材层面辩证处理写作陈述性知识与程序性知识 | 第55-60页 |
| ·层次化处理知识：以“叙述视角”专题为例 | 第55-58页 |
| ·过程化处理知识：以“论证方法”专题为例 | 第58-60页 |
| ·教学层面辩证处理写作情境性知识和策略性知识 | 第60-65页 |
| ·发散式引领知识：以“构思”教学环节为例 | 第60-62页 |
| ·聚合式探究知识：以“修改”教学过程为例 | 第62-65页 |
| 结束语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 在学研究成果 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
