| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、问题提出与研究背景 | 第9-10页 |
| (一) 问题的提出 | 第9页 |
| (二) 研究的背景 | 第9-10页 |
| (三) 研究意义 | 第10页 |
| 二、文献综述 | 第10-12页 |
| (一) 语文教师专业发展的成果与不足 | 第10页 |
| (二) 语文教师专业发展取得的成果 | 第10-11页 |
| (三) 语文教师专业发展研究存在的主要问题 | 第11-12页 |
| 三、研究设计 | 第12-15页 |
| (一) 研究思路 | 第12-13页 |
| (二) 研究方法 | 第13-15页 |
| 第1章 语文教师专业化、专业性、专业发展的核心概念界定 | 第15-19页 |
| ·专业 | 第15页 |
| ·专业化 | 第15-16页 |
| ·专业性 | 第16页 |
| ·知识观、智慧观与教育观 | 第16-19页 |
| ·知识观与教育观 | 第16-17页 |
| ·知识观与智慧观的关系 | 第17-18页 |
| ·智慧观与教育观 | 第18-19页 |
| 第2章 语文教师专业发展的现状的调查 | 第19-27页 |
| ·中学普通语文教师专业发展案例分析 | 第19-21页 |
| ·中学实习语文教师专业发展案例分析 | 第21-23页 |
| ·辅导机构语文教师专业发展案例分析 | 第23-25页 |
| ·访谈的总结 | 第25-27页 |
| 第3章 语文教师专业发展的方向 | 第27-63页 |
| ·专业知识是语文教师专业发展的基础 | 第27-35页 |
| ·现代知识观是界定现代语文专业知识的理论基础 | 第27-28页 |
| ·语文知识的特殊性是界定语文专业知识的现实基础 | 第28-30页 |
| ·语文专业知识是语文教师专业发展的起点 | 第30-33页 |
| ·提高语文教师专业知识的途径 | 第33-35页 |
| ·专业能力是语文教师专业发展的关键 | 第35-49页 |
| ·教师的专业能力的现代内涵 | 第35-37页 |
| ·语文教师专业能力的要求 | 第37页 |
| ·提高语文教师专业能力的途径 | 第37-49页 |
| ·专业品质是语文教师专业发展的动力 | 第49-63页 |
| ·专业品质的内涵 | 第49-50页 |
| ·职业理想和情志是专业品质的灵魂 | 第50-51页 |
| ·职业理想和情志消失的原因 | 第51-57页 |
| ·提高职业理想和情志的途径 | 第57-63页 |
| 第4章 语文教师专业发展的策略 | 第63-71页 |
| ·作为实习教师时的提升型发展 | 第63-65页 |
| ·向教过自己的优秀教师和所教班级的学生学习 | 第63-64页 |
| ·重视向实习指导老师学习 | 第64-65页 |
| ·职前培训与理论学习的强化型发展 | 第65-67页 |
| ·学校应加强教师的理论素养的强化 | 第65-66页 |
| ·在实践实验中强化个人理论素养 | 第66-67页 |
| ·在职培训与在集体中的学习的创新型发展 | 第67-71页 |
| ·多种形式提升教学实践智慧 | 第67-68页 |
| ·在教学反思和教育叙事中实现创新型成长 | 第68-71页 |
| 第5章 结语 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 附录 | 第77-79页 |
| 致谢 | 第79-81页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第81页 |