语文教师的课堂教学语言
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 1. 提出问题 | 第9页 |
| 2. 选题的意义 | 第9-10页 |
| 3. 国内外的相关研究 | 第10-11页 |
| 4. 本文的研究方法、主要内容 | 第11-13页 |
| 第1章 语文教师的课堂教学语言概论 | 第13-25页 |
| ·语文教师的课堂教学语言的内涵及其特点 | 第13-17页 |
| ·相关概念界定 | 第13页 |
| ·语文教师课堂教学语言特点 | 第13-17页 |
| ·语文教师课堂教学语言的基本类型 | 第17-21页 |
| ·从教学环节角度分类 | 第17-20页 |
| ·从表达方式角度分类 | 第20-21页 |
| ·语文教师课堂教学语言的基本要求 | 第21-25页 |
| ·简洁精炼 | 第21-22页 |
| ·富有美感 | 第22页 |
| ·生动形象 | 第22-23页 |
| ·亲切自然 | 第23页 |
| ·以情感人 | 第23-25页 |
| 第2章 语文教师课堂教学语言存在的问题及原因 | 第25-33页 |
| ·语文教师课堂教学语言存在的问题 | 第25-28页 |
| ·示范和评价有效性的丧失 | 第25-26页 |
| ·课堂对话和提问有效性的缺失 | 第26-27页 |
| ·对学生个性的培养和能力的发展的忽视 | 第27页 |
| ·现代教育技术的过度应运弱化了教学语言 | 第27-28页 |
| ·教师滥用话语权 | 第28页 |
| ·语文教师课堂教学语言问题归因 | 第28-33页 |
| ·教育理念落后 | 第28-29页 |
| ·教师教育智慧不足 | 第29-30页 |
| ·教师教学艺术追求的缺失 | 第30页 |
| ·教学策略中对课堂语言预设的轻视 | 第30-31页 |
| ·网络语言对中学语文教学的冲击 | 第31-33页 |
| 第3章 优化语文教师课堂教学语言的策略 | 第33-47页 |
| ·优化语文教师课堂教学语言的意义 | 第33-36页 |
| ·能有效地提高教学的效率和质量 | 第33页 |
| ·能有效地激发学生的思维能力和创造性 | 第33-34页 |
| ·能使师生关系更为融洽 | 第34-35页 |
| ·为学生学习语言提供鲜活的示范 | 第35-36页 |
| ·促进学生多方面能力的发展 | 第36页 |
| ·优化语文课堂教学语言的策略 | 第36-47页 |
| ·树立优化教学语言的意识 | 第36-37页 |
| ·改变传统的教学理念 | 第37-38页 |
| ·积累语言素材、储备广博的知识 | 第38页 |
| ·分析教学对象,有针对性地选择语言 | 第38-40页 |
| ·注重语文教师心理健康与职业道德 | 第40页 |
| ·精心备课,处理好预设与生成的关系 | 第40-44页 |
| ·培养富有个性和艺术性的教学语言 | 第44-45页 |
| ·学习观摩在教学中加强训练 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-53页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第53页 |
