我国农村教师价值的迷失与回归--基于吉鲁批判教育学的视角
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-18页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·相关概念的界定 | 第11-12页 |
| ·农村教师 | 第11页 |
| ·教师价值 | 第11-12页 |
| ·文献综述 | 第12-15页 |
| ·关于农村教师价值的研究 | 第12-14页 |
| ·关于吉鲁批判教育学的研究 | 第14-15页 |
| ·研究的意义 | 第15页 |
| ·研究的思路及方法 | 第15-18页 |
| ·研究的基本思路 | 第15-16页 |
| ·研究方法 | 第16-18页 |
| 第二章 我国农村教师价值的迷失及原因 | 第18-30页 |
| ·农村教师价值迷失的表现 | 第18-24页 |
| ·与教育自身规律的疏离 | 第18-22页 |
| ·与教师个体发展的疏离 | 第22-24页 |
| ·导致农村教师价值迷失的因素 | 第24-30页 |
| ·教育内部原因 | 第24-26页 |
| ·教育外部原因 | 第26-30页 |
| 第三章 我国农村教师价值的定位 | 第30-44页 |
| ·吉鲁批判教育学的主要观点 | 第30-35页 |
| ·对教育功能的重新认识——学校是公共领域 | 第30-31页 |
| ·对教师角色的重新认识——转化性知识分子 | 第31-33页 |
| ·对教育对象的重新认识——具有公民勇气的人 | 第33-34页 |
| ·对课程形式的重新认识——新课程社会学运动 | 第34-35页 |
| ·吉鲁的理论与我国农村教师价值的关系 | 第35-37页 |
| ·吉鲁对我国教育的评述 | 第35-36页 |
| ·我国农村教师成为转化性知识分子的可能 | 第36-37页 |
| ·对我国农村教师价值的重新认识 | 第37-44页 |
| ·引导学生获得公民勇气 | 第37-39页 |
| ·探索开发课程潜力 | 第39-40页 |
| ·反思解构课堂文本 | 第40-41页 |
| ·实现师生平等交流 | 第41-42页 |
| ·参与促进社会发展 | 第42-44页 |
| 第四章 我国农村教师价值实现的策略 | 第44-50页 |
| ·培养农村教师的批判能力 | 第44-46页 |
| ·改革大学师范教育 | 第44-45页 |
| ·加强农村教师的继续教育 | 第45-46页 |
| ·加强农村教师价值实现的物质保障 | 第46-47页 |
| ·创新农村本土化的课程模式 | 第47-48页 |
| ·开发农村乡土地理的课堂教学资源 | 第47页 |
| ·开发农村民风民俗的课程内容资源 | 第47-48页 |
| ·开发生产劳动的社会实践资源 | 第48页 |
| ·农村综合实践活动课的本土化 | 第48页 |
| ·探索农村教师价值实现的专业化途径 | 第48-50页 |
| 结束语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56-58页 |
| 附录 A 攻读学位期间发表论文及科研情况 | 第58页 |
