| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-15页 |
| 一、 研究背景 | 第9-10页 |
| 二、 研究问题 | 第10-11页 |
| 三、 研究意义 | 第11-12页 |
| （一） 理论意义 | 第11页 |
| （二） 现实意义 | 第11-12页 |
| 四、 研究方法与思路 | 第12-15页 |
| （一） 研究对象的选择 | 第12页 |
| （二） 研究方法 | 第12页 |
| （三） 研究资料的搜集与分析 | 第12-13页 |
| （四） 研究框架的确定 | 第13页 |
| （五） 研究的特点及局限性 | 第13-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-23页 |
| 一、 核心概念界定 | 第15-16页 |
| 二、 数学教师教学疑难问题研究 | 第16-17页 |
| 三、 小学数学疑难问题研究 | 第17-19页 |
| 四、 小学数学“图形与几何”领域教学研究 | 第19-20页 |
| （一） 对“图形与几何”领域教学意义的研究 | 第19页 |
| （二） 对“图形与几何”领域教学策略的研究 | 第19-20页 |
| 五、 小学数学教师专业知识与疑难问题的关系 | 第20-23页 |
| （一） 小学数学教师专业知识的含义 | 第20-21页 |
| （二） 小学数学教师专业知识的分类 | 第21页 |
| （三） 小学数学教师专业知识对“图形与几何”领域疑难问题的影响 | 第21-23页 |
| 第三章 小学数学“图形与几何”领域疑难问题筛选与分析 | 第23-43页 |
| 一、 问题的搜集与筛选 | 第23-24页 |
| 二、 疑难问题的呈现与分析 | 第24-43页 |
| （一） “图形的认识”板块的疑难问题 | 第24-34页 |
| （二） “测量”板块的疑难问题 | 第34-36页 |
| （三） “图形与变换”板块的疑难问题 | 第36-40页 |
| （四） “图形与位置”板块的疑难问题 | 第40-43页 |
| 第四章 小学数学“图形与几何”领域中疑难问题的类型与影响因素分析 | 第43-51页 |
| 一、 小学数学“图形与几何”领域中疑难问题的类型分析 | 第44-47页 |
| （一） 两个集合存在交叉关系方面的问题 | 第44-45页 |
| （二） 要求学生进行操作方面的问题 | 第45页 |
| （三） 过于抽象的数学概念方面的问题 | 第45-46页 |
| （四） 知识本身难以寻找真实、有效的生活经验方面的问题 | 第46页 |
| （五） 更易受视觉直观影响方面的问题 | 第46-47页 |
| 二、 小学数学“图形与几何”领域中疑难问题的影响因素分析 | 第47-51页 |
| （一） 教师自身方面的因素 | 第47-48页 |
| （二） 学生方面的因素 | 第48-49页 |
| （三） 教材或知识本身方面的因素 | 第49-51页 |
| 第五章 小学数学“图形与几何”领域疑难问题的解决策略 | 第51-56页 |
| 一、 教师方面疑难问题影响因素的解决 | 第51-52页 |
| （一） 完善教师自身的专业知识结构 | 第51页 |
| （二） 采用直观化、形象化的教学策略 | 第51-52页 |
| 二、 学生方面疑难问题影响因素的解决 | 第52-54页 |
| （一） 充分利用学生的生活经验 | 第52页 |
| （二） 培养学生分析、归纳的思维能力 | 第52-53页 |
| （三） 注重让学生实际动手操作 | 第53-54页 |
| 三、 教材或知识内容方面疑难问题影响因素的解决 | 第54-56页 |
| （一） 实现对教材的整合与突破 | 第54页 |
| （二） 从知识自身的概念、特征入手，突破难点 | 第54-56页 |
| 第六章 结论与讨论 | 第56-57页 |
| 一、 研究结论 | 第56页 |
| 二、 讨论 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录 | 第61-63页 |
| 后记 | 第63页 |
