| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 1 引言 | 第10-17页 |
| ·问题的提出 | 第10页 |
| ·现实依据 | 第10页 |
| ·理论依据 | 第10页 |
| ·研究目的与内容 | 第10-11页 |
| ·研究目的 | 第10-11页 |
| ·研究内容 | 第11页 |
| ·研究综述 | 第11-15页 |
| ·概念界定 | 第11-12页 |
| ·文献综述 | 第12-15页 |
| ·研究方法与思路 | 第15-17页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| ·研究思路 | 第16-17页 |
| 2 编制语文课后练习的理论依据 | 第17-24页 |
| ·《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》 | 第17-18页 |
| ·布卢姆认知过程 | 第18-22页 |
| ·布卢姆的教育目标分类理论内涵 | 第18页 |
| ·认知过程维度内涵 | 第18-22页 |
| ·认知过程理论的意义 | 第22-24页 |
| 3 苏教版初中语文小说课后练习认知过程维度梳理 | 第24-35页 |
| ·苏教版初中语文小说课后练习认知过程维度梳理 | 第24-30页 |
| ·七年级语文小说课后练习认知过程维度梳理 | 第24-26页 |
| ·八年级语文小说课后练习认知过程维度梳理 | 第26-28页 |
| ·九年级语文小说课后练习认知过程维度梳理 | 第28-30页 |
| ·苏教版初中语文小说课后练习设计认知过程维度分析 | 第30-35页 |
| ·作业设计考虑了学生认知发展的水平和兴趣 | 第30-32页 |
| ·课后练习在每个层级水平上都有体现 | 第32-33页 |
| ·练习设计重理解水平 | 第33页 |
| ·分析水平比重逐步提高 | 第33-34页 |
| ·评价和创造水平练习有所体现 | 第34-35页 |
| 4 初中小说课后练习设计的认知过程评析 | 第35-40页 |
| ·初中小说课后练习设计认知过程优点 | 第35-37页 |
| ·练习内容小说教材淡化 | 第35页 |
| ·练习内容重视学生各项语文能力的培养 | 第35-36页 |
| ·训练体系具有层级渐进性 | 第36-37页 |
| ·初中小说课后练习设计认知过程不足 | 第37-40页 |
| ·“语文味儿”缺失 | 第37页 |
| ·“重理解轻运用”的言语实践异化 | 第37页 |
| ·“重理解轻审美鉴赏”的言语实践异化 | 第37-38页 |
| ·层次连贯性不强 | 第38-39页 |
| ·练习缺乏操作的可能性 | 第39-40页 |
| 5 苏教版初中语文小说课文课后练习的认知过程设计建议 | 第40-42页 |
| ·按照认知过程层级设计练习 | 第40页 |
| ·按照认知需求设计课后练习 | 第40-41页 |
| ·在应用水平或评价水平设计课后练习 | 第41-42页 |
| 6 结语 | 第42-43页 |
| ·研究的创新 | 第42页 |
| ·研究的不足 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44页 |