| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-25页 |
| 一、问题的提出 | 第12-19页 |
| (一) 社会转型的时代背景给我国教育带来的新挑战 | 第12-14页 |
| (二) 相关理论对本研究的启示 | 第14-18页 |
| (三) 个人的实践经验启发了本人的研究兴趣 | 第18-19页 |
| 二、概念界定 | 第19-21页 |
| (一) 师生交往 | 第19-20页 |
| (二) 班主任自主发展 | 第20-21页 |
| (三) 师生交往对班主任自主发展的促进作用 | 第21页 |
| 三、本研究的基本思路和主要内容 | 第21-22页 |
| 四、研究的意义和方法 | 第22-25页 |
| (一) 研究的意义 | 第22-23页 |
| (二) 研究的方法 | 第23-25页 |
| 第二章 班主任自主发展需要开发的独到资源：师生交往 | 第25-46页 |
| 一、问卷分析 | 第25-27页 |
| (一) 问卷的编制 | 第25-26页 |
| (二) 问卷的实施 | 第26-27页 |
| 二、班主任自主发展的现状分析 | 第27-39页 |
| (一) 对“班主任自主发展”有较清晰的认识和较高的认同 | 第27-30页 |
| (二) 自主发展总体情况尚可但仍有较大的发展空间 | 第30-33页 |
| (三) 班主任自主发展的方式有待优化和拓展 | 第33-39页 |
| 三、师生交往促进班主任自主发展的可能性分析 | 第39-46页 |
| (一) “班级”——班主任直接的发展空间 | 第41-42页 |
| (二) 师生交往——班主任自主发展的潜在资源 | 第42-46页 |
| 第三章 师生交往促进班主任自主发展的典型过程 | 第46-72页 |
| 一、一次主题活动中的师生交往过程 | 第46-55页 |
| (一) 主题选择时的倾听与拓展 | 第47-48页 |
| (二) 方案制定及实施中的激发与共享 | 第48-51页 |
| (三) 活动反思中的辨析与提升 | 第51-55页 |
| 二、不同阶段主题活动中的师生交往过程 | 第55-72页 |
| (一) 初始阶段的“跟我走”：B班主题活动之“言必信,行必果” | 第56-58页 |
| (二) 发展阶段的“一起走”：B班主题活动之“障碍皆浮云” | 第58-64页 |
| (三) 更高阶段的“跟你走”：B班主题活动案例之“活着,爱着,感动着” | 第64-72页 |
| 第四章 师生交往促进班主任自主发展的内在机制 | 第72-98页 |
| 一、师生交往影响班主任自主发展的作用空间 | 第72-78页 |
| (一) 师生交往的主体 | 第74-75页 |
| (二) 师生交往的目标、方式和内容 | 第75-78页 |
| 二、师生交往促进班主任自主发展的作用过程 | 第78-91页 |
| (一) 一次主题活动中的师生交往激活班主任的教育智慧 | 第78-84页 |
| (二) 不同阶段主题活动中的师生交往提升班主任发展境界 | 第84-91页 |
| 三、师生交往促进班主任自主发展的主要成效 | 第91-98页 |
| (一) 班主任的自我效能感——班主任自主发展的内在动力 | 第91-93页 |
| (二) 班主任的自主意识——班主任自主发展的基础和前提 | 第93页 |
| (三) 班主任的专业理念和专业能力——班主任自主发展的核心内容 | 第93-98页 |
| 第五章 师生交往促进班主任自主发展的保障措施 | 第98-102页 |
| 一、外部策略：学校管理层面的支持策略 | 第98-101页 |
| (一) 构建多元开放的学校文化 | 第98-99页 |
| (二) 改革班主任管理制度 | 第99-101页 |
| 二、内部策略：班主任自身的自觉探索 | 第101-102页 |
| (一) 在活动中实现师生正效交往,促进自身发展 | 第101页 |
| (二) 明确自身发展需要,自主制定发展规划 | 第101-102页 |
| 结语 | 第102-103页 |
| 附录 | 第103-130页 |
| 附录一：关于班主任自主发展情况的调查问卷 | 第103-110页 |
| 附录二：访谈提纲 | 第110-113页 |
| 分管班主任培养工作的校级领导访谈提纲 | 第110-111页 |
| 班主任访谈提纲 | 第111-112页 |
| 学生访谈提纲 | 第112-113页 |
| 附录三：A班案例资料 | 第113-118页 |
| 附录四：B班案例资料 | 第118-130页 |
| 参考文献 | 第130-135页 |
| 后记 | 第135页 |
