| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第一章 体验式教学的概念和特征 | 第10-18页 |
| 一 “体验”的涵义 | 第10-11页 |
| 二 体验式教学方法的概念 | 第11-13页 |
| 三 体验式教学方法的特征 | 第13-15页 |
| （一） 亲历性 | 第13-14页 |
| （二） 个人性 | 第14-15页 |
| （三） 寓教于乐 | 第15页 |
| 四 体验式教学激发美术高中生学语文兴趣的可行性必要性 | 第15-18页 |
| （一） 体验式教学激发美术高中生学语文兴趣的可行性 | 第15-16页 |
| （二） 体验式教学激发美术高中生学语文兴趣的必要性 | 第16-18页 |
| 第二章 美术特色高中的语文教育 | 第18-25页 |
| 一 美术类学生招生的特殊性 | 第18页 |
| 二 美术类学生课程设置的特殊性 | 第18页 |
| 三 美术类高中生与普通类高中生相比的特殊性 | 第18-19页 |
| 四 高考导向的差异性 | 第19-20页 |
| 五 美术生学好语文的重要意义 | 第20-22页 |
| (一) 语文学习关系到美术生专业水平 | 第20页 |
| (二) 美术特长生学习语文是高考的需要 | 第20-21页 |
| (三) 学好语文有利于培养综合素质全面的美术人才 | 第21-22页 |
| 六 美术生语文学习普遍存在兴趣低下的问题及其问题形成的原因 | 第22-25页 |
| （一） 美术生语文学习兴趣不浓厚，学习意志薄弱 | 第22-23页 |
| （二） 美术生语文学习兴趣不浓厚的原因 | 第23-25页 |
| 1 美术生认识上有偏差 | 第23页 |
| 2 美术生语文基础知识薄弱 | 第23-24页 |
| 3 教师语文教学法陈旧低效 | 第24-25页 |
| 第三章 体验式教学激发美术高中生学语文兴趣的对策实践 | 第25-40页 |
| 一 把绘画体验引入语文课堂激发美术高中生学语文兴趣 | 第25-36页 |
| （一） 图画意境与文学意境体验的相通 | 第25-30页 |
| （二） 绘画与文学表现形式体验的相通 | 第30-35页 |
| 1 绘画与文学都是通过具体形象表现主题 | 第30-32页 |
| 2 绘画与文学表现手法的相通 | 第32-34页 |
| 3 通过绘画形象色彩的审美理解可加深对文学语言色彩的审美理解 | 第34-35页 |
| （三） 绘画与文学创作心理体验的相通 | 第35-36页 |
| 二 与语文相结合的书画艺术活动体验激发美术高中生学语文兴趣 | 第36-40页 |
| （一） “书香书画进校园”活动安排 | 第36-40页 |
| 其一 古诗词作画比赛 | 第36-37页 |
| 其二 经典小说连环画创作比赛 | 第37-38页 |
| 其三 书画作品鉴赏征文比赛 | 第38-40页 |
| 第四章 体验式教学激发美术高中生学语文兴趣的调查及建议 | 第40-43页 |
| 一 实验结果的分析 | 第40-41页 |
| （一） 实验班语文学习兴趣获得很大的提高 | 第40页 |
| （二） 实验班语文期末考试成绩进步很大 | 第40-41页 |
| 二 体验式教学激发美术高中生学语文兴趣的建议 | 第41-43页 |
| （一） 体验式教学学模式要注意让学生每堂课都有所得 | 第41-42页 |
| （二） 运用体验式教学并不等于排斥传统教学模式 | 第42页 |
| （三） 教师要充分发挥体验教学课堂组织者、引导者、合作者的作用 | 第42-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录：广州市岭南画派纪念中学美术学生语文学习调查问卷 | 第46-48页 |
| 后记 | 第48页 |
