困境与契机：读图时代的语文审美教育
| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、论文的基本观点 | 第10-11页 |
| 三、论文篇章结构 | 第11-12页 |
| 四、论文创新之处 | 第12-13页 |
| 第一章 图像、文字与语文审美教育 | 第13-20页 |
| 第一节 语文审美教育认知及相关概念厘定 | 第13-16页 |
| 一、美与审美教育 | 第13页 |
| 二、语文的审美教育功能 | 第13-15页 |
| 三、图像与读图时代 | 第15-16页 |
| 第二节 图像与语文审美教育 | 第16-17页 |
| 一、图在语文审美教育中起的积极作用 | 第16-17页 |
| 二、图像给语文审美教育带来的消极影响 | 第17页 |
| 第三节 文字的审美特质及审美阅读 | 第17-20页 |
| 一、文字的审美特质 | 第17-18页 |
| 二、审美阅读 | 第18-20页 |
| 第二章 读图时代语文审美教育的困境 | 第20-30页 |
| 第一节 “读图”背景下语文审美教育的状态 | 第20-23页 |
| 一、教师在教学过程中对美的忽视 | 第20-21页 |
| 二、学生的审美观念在改变 | 第21-22页 |
| 三、浮躁情绪影响着审美教育 | 第22-23页 |
| 第二节 生活的泛审美化对语文审美教育的曲解 | 第23-25页 |
| 一、图像文化与生活泛审美化 | 第23-24页 |
| 二、语文教学中“美”被曲解 | 第24-25页 |
| 第三节、“浅阅读”对语文审美教育的消解 | 第25-30页 |
| 一、面对种种“浅阅读” | 第25-27页 |
| 二、“浅阅读”与语文教学的忧思 | 第27-28页 |
| 三、美的消解 | 第28-30页 |
| 第三章 在“图”与“文”中寻求语文教学的契机 | 第30-42页 |
| 第一节 读图时代给语文教育的重任 | 第30-32页 |
| 一、审视来路，寻找失落的美 | 第30-31页 |
| 二、培养鉴赏美的能力 | 第31页 |
| 三、提高人的整体素质 | 第31-32页 |
| 第二节 读图时代给语文审美教育的启示 | 第32-36页 |
| 一、在“图文对话”中进行语文审美教育 | 第32-34页 |
| 二、充分利用图像的直观性 | 第34-35页 |
| 三、正确运用多媒体教学 | 第35-36页 |
| 第三节 “读图”与语文教学的“形象审美” | 第36-38页 |
| 一、关于“形象审美” | 第36-37页 |
| 二、用图像促进形象审美 | 第37-38页 |
| 第四节 “读图”与意境审美的实现 | 第38-42页 |
| 一、语文教学中的意境审美 | 第38-39页 |
| 二、图与意境审美 | 第39-42页 |
| 结语：在读图时代坚守语文审美教育 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 后记 | 第47页 |
