| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 一、引言 | 第9-12页 |
| (一) 商务英语的内涵 | 第9-10页 |
| (二) 高职人才培养目标 | 第10-11页 |
| (三) 高职商务英语专业的人才培养目标 | 第11-12页 |
| 二、本地区高职商务英语专业人才培养的现状 | 第12-15页 |
| (一) 本地区高职商务英语专业发展概述 | 第12-13页 |
| (二) 本地区高职商务英语专业人才培养效果 | 第13-14页 |
| (三) 本地区高职商务英语专业课程体系的特征 | 第14-15页 |
| 1、专业课程体系以学科体系为主 | 第14页 |
| 2、专业课程体系突出强调理论教学课程 | 第14页 |
| 3、课程体系中英语语言类课程所占比重较大 | 第14-15页 |
| 三、本地区高职商务英语专业课程体系存在的问题 | 第15-19页 |
| (一) 当前课程体系与人才培养目标存在不适应性 | 第15-16页 |
| (二) 当前本地区高职商务英语专业课程体系制定的主观性强 | 第16-17页 |
| (三) 当前课程体系已与时代发展脱节 | 第17-18页 |
| 1、忽视了职业岗位要求 | 第17-18页 |
| 2、专业课程体系中以理论教学课程为主 | 第18页 |
| (四) 职业证书鱼龙混杂,与所学课程关联不大 | 第18-19页 |
| 四、重构本地区商务英语专业课程体系 | 第19-40页 |
| (一) 职业岗位要求为依据 | 第19-23页 |
| 1、商务英语专业岗位分析 | 第19-20页 |
| 2、岗位工作所需能力构成 | 第20-21页 |
| 3、与职业关键能力相适应的基本素质结构 | 第21-22页 |
| 4、岗位职业能力培养和基本素养培养所需知识结构分析 | 第22-23页 |
| (二) 构建课程体系的原则 | 第23-24页 |
| 1、打破学科间界限,以就业为导向设定技能培养主线原则 | 第23页 |
| 2、坚持理论为实践服务原则 | 第23-24页 |
| 3、商务操作能力和英语应用能力结合,促进学生全面发展的原则 | 第24页 |
| (三) 重新划分课程属性 | 第24-26页 |
| 1、划分课程的几种方法比较 | 第25页 |
| 2、高职商务英语专业课程划分方法的选择 | 第25-26页 |
| (四) 相关课程整合 | 第26-28页 |
| 1、课程整合的涵义 | 第26页 |
| 2、基础课程和专业课程整合 | 第26-27页 |
| 3、显性课程和潜在课程齐头并进 | 第27-28页 |
| (五) 构建工作过程系统化的课程体系 | 第28-35页 |
| 1、工作过程系统化的概念 | 第28-30页 |
| 2、高职商务英语专业工作过程系统化课程体系的构建 | 第30-33页 |
| 3、基于工作过程导向构建的课程体系的教学应用 | 第33-35页 |
| (六) 围绕技能主线,理论服务实践 | 第35-37页 |
| 1、理论教学中融入实践教学 | 第35页 |
| 2、实践教学中检验理论教学的教学效果 | 第35-36页 |
| 3、开展顶岗实习促进就业 | 第36-37页 |
| 4、课外活动丰富实践环节 | 第37页 |
| (七) 规范职业考证 | 第37-40页 |
| 1、所考证书与专业的关联性 | 第38-39页 |
| 2、所考证书的规范性和权威性 | 第39-40页 |
| 五、结语 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-48页 |
| 攻读硕士研究生期间发表的学术论文 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
