| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-12页 |
| 一、引言 | 第12-16页 |
| (一)、研究背景 | 第12-13页 |
| (二)、研究目的与意义 | 第13-15页 |
| (三)、论文的整体框架 | 第15-16页 |
| 二、文献综述 | 第16-26页 |
| (一)、对学习风格的研究 | 第16-23页 |
| 1、学习风格的定义 | 第16-17页 |
| 2、学习风格的构成要素 | 第17页 |
| 3、学习风格的分类 | 第17-18页 |
| 4、国内外对学习风格的研究现状 | 第18-21页 |
| 5、学习风格与学习成绩的相关性研究 | 第21-23页 |
| (二)、对听力理解的研究 | 第23-26页 |
| 1、听力理解的定义 | 第23-24页 |
| 2、听力理解的构成 | 第24页 |
| 3、影响听力理解的因素 | 第24-26页 |
| 三、实证研究 | 第26-29页 |
| (一)、研究内容 | 第26页 |
| (二)、研究方法 | 第26-29页 |
| 1、研究对象 | 第26页 |
| 2、研究工具 | 第26-27页 |
| 3、研究步骤 | 第27页 |
| 4、数据收集和分析 | 第27-29页 |
| 四、结果与讨论 | 第29-41页 |
| (一)、学习风格的总体倾向 | 第29-30页 |
| (二)、不同性别的学生在学习风格倾向上的差异 | 第30-31页 |
| (三)、文理科学生在学习风格倾向上的差异 | 第31-32页 |
| (四)、学习风格与听力理解水平的相关性 | 第32-38页 |
| 1、视觉型学习风格与听力水平的相关性 | 第32-33页 |
| 2、听觉型学习风格与听力水平的相关性 | 第33-35页 |
| 3、动手型学习风格与听力水平的相关性 | 第35页 |
| 4、触觉型学习风格与听力水平的相关性 | 第35-37页 |
| 5、小组型学习风格与听力水平的相关性 | 第37-38页 |
| 6、个人型学习风格与听力水平的相关性 | 第38页 |
| (五)、高分组和低分组在学习风格倾向性上的差异 | 第38-41页 |
| 五、结语 | 第41-47页 |
| (一)、主要的研究结果 | 第41页 |
| (二)、研究的局限性 | 第41页 |
| (三)、学习风格的研究对英语听力教学的启示 | 第41-47页 |
| 1、教师要有意识地调整自己的教学方法来适应学生的多种学习风格 | 第42页 |
| 2、拓展学生的学习风格 | 第42-43页 |
| 3、组织合作学习 | 第43-44页 |
| 4、做好听力课程设计,鼓励学生用多种感官去探索新知 | 第44页 |
| 5、选择合适的听力材料,便于不同学习风格的学生学习 | 第44-45页 |
| 6、激发学生学习的内在动机 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 附录 | 第51-56页 |
| 附录1 | 第51-53页 |
| 附录2 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第57页 |
