| 中文摘要 | 第1-9页 |
| 英文摘要 | 第9-12页 |
| 第一章 工读学校学生管理问题的研究背景 | 第12-22页 |
| 一、本论文的研究背景 | 第12-15页 |
| 1．我在工读学校任教：我的忧思 | 第12页 |
| 2．青少年犯罪呈上升趋势与工读学校凸显萎缩 | 第12-15页 |
| 3．研究方向的确定 | 第15页 |
| 二、研究的现实需要与理论意义 | 第15-17页 |
| 三、主要的研究思路和研究方法 | 第17-19页 |
| 四、本论文主要概念的界定 | 第19-22页 |
| 第二章 工读学校学生管理的主要问题 | 第22-44页 |
| 一、研究方法的设计与调查问题的来源 | 第22-23页 |
| 二、工读学生入学的特殊性、毕业出路及家庭问题 | 第23-27页 |
| 1．工读学校“招生不足”与学生入学途径 | 第23-26页 |
| 2．毕业生的就业障碍与渺茫 | 第26-27页 |
| 三、在校生家庭的几种不幸情景 | 第27-29页 |
| 四、在读学生的课程学习与心理体验的问题 | 第29-35页 |
| 1．“毫无兴趣”的课程与教科书 | 第29-31页 |
| 2．心理疏导与青春期性教育的缺失 | 第31-35页 |
| 五、教育管理与教师行为称职与否对学生管理影响的问题 | 第35-44页 |
| 1．管制多于疏通：“五加二等于零” | 第35-36页 |
| 2．缺乏激励或没有积极向上的班级文化 | 第36-39页 |
| 3．和谐的师生关系的缺失 | 第39-40页 |
| 4．教师教育观念落后与业务能力的低水平 | 第40-44页 |
| 第三章 工读学校学生管理问题的原因分析 | 第44-56页 |
| 一、地位：工读教育的宗旨与所谓“生源危机” | 第44-47页 |
| 1．法规政策含糊不明：该收的学生进不来 | 第44-45页 |
| 2．屈于社会歧视而淡化工读教育的属性 | 第45-46页 |
| 3．学校谋求效益而偏离工读教育的宗旨 | 第46-47页 |
| 二、政府在财政、教师等资源上投入不足 | 第47-53页 |
| 1．教育行政部门不重视这类学校 | 第48-51页 |
| 2．财政拨款不足,工读学校办学艰难 | 第51-52页 |
| 3．教师物质、精神待遇双差,优秀师资难以汇聚 | 第52-53页 |
| 三、特教不特：课程与教材不适合工读学生 | 第53页 |
| 四、滞后而低效的心理健康与青春期性教育 | 第53-56页 |
| 1．心理教育的主题和途径严重脱离实际 | 第53-54页 |
| 2．工读学校“青春期性教育”是一个重要的问题 | 第54-56页 |
| 第四章 改进工读学校学生管理的行政对策 | 第56-72页 |
| 一、制定法律、法规,改进并完善工读教育制度 | 第56-59页 |
| 1．完善法规制度,使工读学校招生有法可依 | 第56-58页 |
| 2．他山之石：设立“工读学生”评估机构 | 第58-59页 |
| 二、加大工读教育投入,汇聚优秀师资 | 第59-60页 |
| 三、实行课程、教育改革,完善学校内部管理 | 第60-67页 |
| 1．改革课程,使工读教育走职业教育道路并向高中延伸 | 第60-63页 |
| 2．加强心理健康咨询呵护“青春危险期” | 第63-65页 |
| 3．优化学校人文环境,改善师生关系 | 第65-66页 |
| 4．研究批评、惩罚的艺术,宜“疏”不宜“堵” | 第66-67页 |
| 5．管理工读学生要“刚”“柔”结合 | 第67页 |
| 四、消除社会误解,构建“学校、家庭、社会”教育网络 | 第67-72页 |
| 1．消除社会对工读教育的误解与歧视 | 第68-69页 |
| 2．构建“学校、家庭、社会”教育网络 | 第69-70页 |
| 3．协助社区建立工读学生教育网络 | 第70-72页 |
| 附录一 | 第72页 |
| 附录二 | 第72页 |
| 附录三 | 第72-74页 |
| 附录四 | 第74-75页 |
| 附录五 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-78页 |
| 后记 | 第78页 |
