| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-20页 |
| ·课题研究的背景 | 第11-16页 |
| ·我国高等学校本科教学质量与教学改革工程的需要 | 第11-12页 |
| ·我国新一轮基础教育课程改革的需要 | 第12-13页 |
| ·科学教育专业本身建设发展的需要 | 第13-14页 |
| ·上海师范大学本科专业发展规划的需要 | 第14-16页 |
| ·课题研究的意义 | 第16-17页 |
| ·理论意义 | 第16页 |
| ·现实意义 | 第16-17页 |
| ·课题研究的目标 | 第17-18页 |
| ·课题研究的方法 | 第18-20页 |
| ·文献综述法 | 第18页 |
| ·调查研究法 | 第18页 |
| ·案例分析法 | 第18-20页 |
| 第二章 课题研究的相关概念界定与文献综述 | 第20-34页 |
| ·概念界定 | 第20-25页 |
| ·特色专业 | 第20-21页 |
| ·专业建设 | 第21-22页 |
| ·科学教育专业 | 第22-24页 |
| ·地方高等院校 | 第24-25页 |
| ·我国有关科学教育特色专业建设研究的现状 | 第25-30页 |
| ·科学教育特色专业建设的理论支撑 | 第30-31页 |
| ·特色专业建设的基本原则 | 第30页 |
| ·特色专业建设的指标体系与建设内容 | 第30-31页 |
| ·高等院校专业建设的决策方法——SWOT 分析法 | 第31-34页 |
| 第三章 上海师范大学科学教育专业调查统计分析 | 第34-37页 |
| ·应届学生满意度 | 第34-36页 |
| ·毕业生反馈情况 | 第36-37页 |
| 第四章 上海师范大学科学教育特色专业建设SWOT 分析 | 第37-49页 |
| ·科学教育专业的内部环境分析 | 第37-42页 |
| ·优势因素 | 第37-39页 |
| ·专业建设基础良好 | 第37-38页 |
| ·任教教师队伍合理 | 第38页 |
| ·课程设置系统全面 | 第38-39页 |
| ·教学条件有保障 | 第39页 |
| ·劣势因素 | 第39-42页 |
| ·人才培养目标定位不够准确 | 第39-40页 |
| ·课程结构体系不够科学 | 第40-42页 |
| ·自主教材建设环节薄弱 | 第42页 |
| ·科学教育专业的外部环境分析 | 第42-47页 |
| ·机会因素 | 第42-45页 |
| ·我国新一轮基础教育课程改革带来的发展契机 | 第42-43页 |
| ·我国高等学校本科教学质量与教学改革工程提供的政策依据 | 第43-44页 |
| ·相关科学教育专业建设的学术指导机构给予的学术支撑 | 第44-45页 |
| ·威胁因素 | 第45-47页 |
| ·我国教师需求新特性的变化提出的挑战 | 第45-46页 |
| ·我国师范生免费教育等政策带来的竞争压力 | 第46-47页 |
| ·科学教育专业内外部环境SWOT 分析矩阵 | 第47-49页 |
| 第五章 上海师范大学科学教育特色专业建设战略选择 | 第49-57页 |
| ·科学教育专业SWOT 分析战略类型选择图 | 第49-50页 |
| ·特色专业建设战略选择 | 第50-57页 |
| ·优化人才培养目标 | 第50-51页 |
| ·重构课程体系结构 | 第51-53页 |
| ·拓宽通识教育课程 | 第51页 |
| ·创新教育专业课程 | 第51-52页 |
| ·整合学科专业课程 | 第52页 |
| ·完善实践课程体系 | 第52-53页 |
| ·加强学科专业教材建设 | 第53页 |
| ·强化专业特色建设，充分体现学校办学特色 | 第53-57页 |
| ·开发科学教育特色专业网站 | 第53-54页 |
| ·加强同中小学科学课程的合作 | 第54-55页 |
| ·提高学生就业适应能力 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录 | 第62-76页 |
| 攻读学位期间获得的研究成果 | 第76页 |
