| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| （一） 尼采原著中有关师生观的论述综述 | 第8-11页 |
| （二） 国内关于尼采师生观的研究综述 | 第11-13页 |
| （三） 国外关于尼采教育思想的研究综述 | 第13-14页 |
| 一、 理解尼采师生观需要理清的几个问题 | 第14-26页 |
| （一） 查拉图斯特拉的“上山”与尼采哲学思想的流变 | 第14-18页 |
| 1．对查拉图斯特拉人物形象的理解 | 第14-15页 |
| 2．“上帝之死”与查拉图斯特拉的第一次上山 | 第15-16页 |
| 3．“超人”学说的潜在危机与查拉图斯特拉的第二次上山 | 第16-17页 |
| 4．自身的不成熟与查拉图斯特拉的第三次上山 | 第17-18页 |
| 5．尼采哲学思想的流变历程 | 第18页 |
| （二） 尼采的教育功能观 | 第18-22页 |
| 1．尼采对于授受式教育的批判态度 | 第19-20页 |
| 2．人的两大天性 | 第20-21页 |
| 3．尼采基于双重天性论的教育功能观 | 第21-22页 |
| （三） 尼采的教育目的观 | 第22-26页 |
| 1．“超人”与尼采的教育目的 | 第22-23页 |
| 2．查拉图斯特拉是否达到了“超人”境界 | 第23-24页 |
| 3．世间是否存在着可被教育为“超人”的人 | 第24-25页 |
| 4．查拉图斯特拉是否具备将人培养为“超人”的意愿 | 第25-26页 |
| 5．对尼采教育目的观的再认识 | 第26页 |
| 二、 尼采的教师观 | 第26-31页 |
| （一） 作为“解放者”的教师 | 第26-27页 |
| （二） 作为追求“完成自己”的教师 | 第27-29页 |
| （三） 作为“赠予者”的教师 | 第29-30页 |
| （四） 作为“渔夫”的教师 | 第30-31页 |
| （五） 作为“栏杆”的教师 | 第31页 |
| 三、 尼采的学生观 | 第31-36页 |
| （一） 尼采对可教育对象的认识流变 | 第32-33页 |
| （二） 尼采学生观的具体表现 | 第33-36页 |
| 1．作为“活的伙伴”的学生 | 第33-34页 |
| 2．作为“坚硬的石头”的学生 | 第34-35页 |
| 3．作为“战友”的学生 | 第35页 |
| 4．作为“神圣对手”的学生 | 第35-36页 |
| 四、 尼采的师生关系观 | 第36-42页 |
| （一） 尼采师生关系观的根本原则 | 第36页 |
| （二） 尼采师生关系观的两大信念 | 第36-38页 |
| 1．不断超越自我的信念 | 第37页 |
| 2．伟人必定诞生的信念 | 第37-38页 |
| （三） 尼采师生关系观的具体表现 | 第38-42页 |
| 1．共同战斗与共同创造的关系 | 第39-40页 |
| 2．神圣敌对的关系 | 第40-41页 |
| 3．赠予关系 | 第41-42页 |
| 主要参考文献 | 第42-45页 |
| 在校期间发表的论文 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46页 |