| 0 课题背景及课题研究简介 | 第1-14页 |
| ·课题研究的背景以及课题的提出 | 第6-7页 |
| ·新课程理念要求对现行的课程进行改革，以促进学生全面发展 | 第6页 |
| ·课程改革中迫切需要解决的问题 | 第6-7页 |
| ·研究课题提出及其意义 | 第7页 |
| ·国内外研究者对课程内容组织方式所作的一些探索 | 第7-12页 |
| ·BTEC课程 | 第8-9页 |
| ·Webquest | 第9-11页 |
| ·《Science and Technology in Society》 | 第11页 |
| ·《Chemistry in Context:Application Chemistry to Society》 | 第11-12页 |
| ·小结:课程内容组织方式发展的重要特点 | 第12页 |
| ·确定研究方案 | 第12-14页 |
| 1 构建“任务综合”模式 | 第14-27页 |
| ·建构主义学习理论及其对课程内容设计的要求 | 第14-17页 |
| ·建构主义学习理论的基本内容 | 第14-15页 |
| ·建构主义学习理论所提倡的几种观点 | 第15-16页 |
| ·建构主义学习理论对课程与教学设计提出的要求 | 第16-17页 |
| ·核心概念(一):任务 | 第17-21页 |
| ·“任务”的基本词义及其在学习活动的涵义 | 第17-18页 |
| ·课程设计与教学设计文献中的学习“任务” | 第18-19页 |
| ·“任务”在本课题中的定义及其相关特征和功能 | 第19-21页 |
| ·核心概念(二):综合 | 第21-23页 |
| ·“综合”的基本词义 | 第21-22页 |
| ·综合:作为认识客观世界的一种基本方式 | 第22页 |
| ·“综合”的两个重要维度:范围和强度 | 第22页 |
| ·综合:作为一种课程设计和教学实践的理念 | 第22-23页 |
| ·“任务综合”模式的内涵和基本结构 | 第23-27页 |
| ·“任务综合”模式的概念 | 第23页 |
| ·“任务综合”模式的基本结构及其简要说明 | 第23-27页 |
| 2 应用“任务综合”模式组织课程内容的工作流程 | 第27-48页 |
| ·确定单元设计目标 | 第27-29页 |
| ·分析学生的特征 | 第29-31页 |
| ·任务分析与综合，确定核心任务，并输出学习单元的“层级任务体系” | 第31-36页 |
| ·任务分析与综合的含义及其作用 | 第31-32页 |
| ·实施任务分析与综合 | 第32-36页 |
| ·设计任务的支持系统 | 第36-38页 |
| ·学习情境及其创设 | 第36-37页 |
| ·学习资源及其组织 | 第37-38页 |
| ·过程指导及其设计 | 第38页 |
| ·设计“面向任务促进学生全面发展的评价系统” | 第38-43页 |
| ·“面向任务促进学生全面发展的评价系统”的定义、特点、作用 | 第39-40页 |
| ·开发恰当的评价方式 | 第40-42页 |
| ·设计“面向任务促进学生全面发展的评价系统” | 第42-43页 |
| ·编写单元学习文本和教学文本 | 第43-47页 |
| ·编写单元学习文本 | 第43-46页 |
| ·编写教师用的教学文本 | 第46-47页 |
| ·检查、试用、评估单元设计，并进行调整和修改 | 第47-48页 |
| 3 应用“任务综合”模式设计的学习单元案例 | 第48-63页 |
| ·“任务综合”模式在化学课程中的应用 | 第48-54页 |
| ·“任务综合”模式在科学课程中的应用 | 第54-58页 |
| ·“任务综合”模式在其它课程中的应用 | 第58-63页 |
| 4 讨论 | 第63-66页 |
| ·应用“任务综合”模式组织课程内容的实施情况分析 | 第63-65页 |
| ·结论 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68-70页 |
