| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、 绪论 | 第7-13页 |
| （一） 研究的缘起 | 第7-9页 |
| （二） 研究目的 | 第9-10页 |
| （三） 行动研究的理念 | 第10-12页 |
| （四） 对论文结构及成文方式的说明 | 第12-13页 |
| 二、 发展性课堂教学评价的基本原理 | 第13-20页 |
| （一） 发展性课堂教学评价的概念 | 第13-14页 |
| （二） 发展性课堂教学评价的理论基础 | 第14-16页 |
| （三） 发展性课堂教学评价的时代背景 | 第16-17页 |
| （四） 发展性课堂教学评价的特点 | 第17-18页 |
| （五） 发展性课堂教学评价的原则 | 第18-19页 |
| （六） 发展性课堂教学评价运作过程分析 | 第19-20页 |
| 三、 协作行动研究团体的建立 | 第20-23页 |
| （一） 学校的选择 | 第20-21页 |
| （二） 拉卜楞藏民小学及两位老师 | 第21-23页 |
| 四、 研究方法 | 第23-36页 |
| （一） 参与观察法 | 第23-30页 |
| （二） 访谈法 | 第30-31页 |
| （三） 扎根理论 | 第31-36页 |
| 五、 对课堂教学的理解 | 第36-48页 |
| （一） 张老师的课堂教学 | 第36-40页 |
| （二） 卓玛老师的课堂教学 | 第40-43页 |
| （三） 对张老师和卓玛老师课的深层理解——“扎根理论”的建立 | 第43-48页 |
| 六、 对课堂教学评价的分析 | 第48-57页 |
| （一） 现实的课堂教学评价 | 第48-53页 |
| （二） 对课堂教学评价的批判分析 | 第53-55页 |
| （三） 归因分析 | 第55-57页 |
| 七、 结论和建议 | 第57-61页 |
| （一） 效度问题 | 第57页 |
| （二） 主要结论 | 第57-59页 |
| （三） 建议 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录：研究历程 | 第63-64页 |
| 后记 | 第64页 |