| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·研究现状 | 第11-16页 |
| ·研究目的与意义 | 第16页 |
| ·研究方法 | 第16-18页 |
| 第二章 高校教师专业发展的内涵及专业发展的阶段理论 | 第18-31页 |
| ·高校教师专业发展的内涵 | 第18-27页 |
| ·高校教师职业的特殊性 | 第18-20页 |
| ·教师专业发展的内涵 | 第20-22页 |
| ·高校教师专业素质的内在结构 | 第22-27页 |
| ·高校教师专业发展的阶段理论 | 第27-31页 |
| ·教师专业发展的阶段论简述 | 第27-28页 |
| ·高校教师的专业发展阶段剖析 | 第28-31页 |
| 第三章 高校教师新入职阶段专业发展的阶段性需求 | 第31-40页 |
| ·组织社会化：新入职教师专业发展的前提 | 第31-33页 |
| ·组织社会化与组织社会化的影响 | 第31-32页 |
| ·新入职教师组织社会化对于教师专业发展的作用 | 第32-33页 |
| ·专业素质：新入职教师专业发展的根本 | 第33-36页 |
| ·专业素质的提高是教师专业发展的根本要求 | 第33-34页 |
| ·高校新入职教师提高专业素质的需求分析 | 第34-36页 |
| ·专业发展规划：新入职教师持续发展的保障 | 第36-40页 |
| ·制定教师专业发展规划的意义 | 第36-37页 |
| ·教师专业发展规划的内容 | 第37-40页 |
| 第四章 高校教师新入职阶段专业发展的现状和影响因素 | 第40-51页 |
| ·高校教师新入职阶段专业发展的现状及存在的问题 | 第40-45页 |
| ·新入职教师的组织社会化方面 | 第40-42页 |
| ·新入职教师的专业素质方面 | 第42-44页 |
| ·新入职教师的专业发展规划方面 | 第44-45页 |
| ·高校教师新入职阶段专业发展的影响因素 | 第45-51页 |
| ·社会因素 | 第46-47页 |
| ·学校因素 | 第47-50页 |
| ·个人因素 | 第50-51页 |
| 第五章 高校教师新入职阶段专业发展的对策建议 | 第51-64页 |
| ·加强对高校教师专业发展的支持和监管 | 第51-53页 |
| ·健全高校教师资格证书制度 | 第51-52页 |
| ·加强高校新教师入职的制度规范建设 | 第52-53页 |
| ·创造有利于教师专业发展的学校环境 | 第53-59页 |
| ·确立“以人为本，和谐发展”的办学指导思想 | 第53-54页 |
| ·促进高校新教师的组织社会化 | 第54-56页 |
| ·完善教师岗前培训制度 | 第56-57页 |
| ·建立新教师诊断性评价制度 | 第57页 |
| ·建立高校教师专业发展规划制度 | 第57-58页 |
| ·营造合作的教师文化 | 第58-59页 |
| ·开展反思性教学，促进新入职教师的专业自主发展 | 第59-64页 |
| ·反思性教学对高校新入职教师专业发展的促进作用 | 第59-61页 |
| ·反思性教学的实现策略 | 第61-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 在学期间的研究成果及发表的学术论文 | 第69-70页 |
| 附录一 | 第70-73页 |
| 附录二 | 第73页 |