走班制背景下中学课堂管理有效性研究
----以S中学为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-18页 |
| 第一节 选题来源及目的 | 第8-9页 |
| 第二节 研究目的及研究意义 | 第9-10页 |
| 第三节 概念界定 | 第10-11页 |
| 第四节 文献综述 | 第11-16页 |
| 第五节 研究方法及创新 | 第16-18页 |
| 第二章 课堂管理有效性的理论认识 | 第18-27页 |
| 第一节 教育教学中课堂管理的现状 | 第18-19页 |
| 一、课堂管理的内涵 | 第18-19页 |
| 二、课堂管理的重要性 | 第19页 |
| 第二节 课堂管理有效性的内容和特点 | 第19-22页 |
| 一、课堂管理有效性的内涵 | 第19-20页 |
| 二、课堂管理有效性的特点 | 第20-22页 |
| 第三节 课堂管理有效性的主要内容 | 第22-27页 |
| 一、课堂管理目标的科学性 | 第22-23页 |
| 二、课堂管理方法的针对性 | 第23-25页 |
| 三、课堂管理效能的教育性 | 第25-27页 |
| 第三章 走班制背景下的课堂管理现状调查与分析 | 第27-51页 |
| 第一节 走班制的基本内涵及作用 | 第27-30页 |
| 第二节 走班制对课堂管理的影响 | 第30-31页 |
| 第三节 走班制背景下中学课堂管理的现状调查分析 | 第31-46页 |
| 一、实施走班制的S中学概况 | 第31-32页 |
| 二、走班制背景下中学课堂管理的现状调查分析 | 第32-46页 |
| 第四节 中学课堂管理有效性的现状反思 | 第46-51页 |
| 一、教师因素 | 第46-48页 |
| 二、学生因素 | 第48-49页 |
| 三、教学环境因素 | 第49-51页 |
| 第四章 实现课堂管理有效性的主要途径 | 第51-62页 |
| 第一节 合理重构课堂秩序 | 第51-53页 |
| 第二节 促进课堂分层分类管理 | 第53-55页 |
| 第三节 提升教师课堂管理能力 | 第55-59页 |
| 一、恰当运用课堂管理技巧 | 第55-56页 |
| 二、改善教师课堂管理行为 | 第56-58页 |
| 三、加强教师多种沟通技能的运用 | 第58-59页 |
| 第四节 加强学生自主管理体系建设 | 第59-62页 |
| 一、构建学生的自我约束机制 | 第60页 |
| 二、构建学生的自主学习机制 | 第60页 |
| 三、构建学生的合作学习机制 | 第60-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 | 第66-73页 |
| 附录1 :走班制中学课堂管理现状学生调查问卷 | 第66-69页 |
| 附录2 :走班制中学课堂管理现状教师调查问卷 | 第69-72页 |
| 附录3 :访谈提纲 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
