| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| （一） 问题的提出 | 第8-9页 |
| （二） 研究现状 | 第9页 |
| （三） 研究意义 | 第9-10页 |
| （四） 研究方法 | 第10-11页 |
| 一、小学教育专业（本科）课程设置研究的背景 | 第11-14页 |
| （一） 小学教育专业的国际发展趋势 | 第11-12页 |
| （二） 我国小学教育专业（本科）的设立 | 第12-14页 |
| 1、小学教育的新发展 | 第12-13页 |
| 2、小学教育专业（本科）的设立 | 第13-14页 |
| 二、小学教育专业（本科）课程设置的基本依据 | 第14-23页 |
| （一） 借鉴国外高校小学教师教育课程设置的做法 | 第14-17页 |
| 1、课程结构比较 | 第15页 |
| 2、课程内容比较 | 第15-17页 |
| 3、启示与借鉴 | 第17页 |
| （二） 总结国内相关高校课程设置方案的经验 | 第17-19页 |
| （三） 应对小学教育专业发展面临的挑战 | 第19-22页 |
| 1、教师专业化趋势提出的挑战 | 第19-20页 |
| 2、基础教育改革提出的挑战 | 第20-22页 |
| （四） 以21 世纪小学师资素质的要求为导向 | 第22-23页 |
| 三、小学教育专业（本科）课程设置现状及分析（以泰山学院为例） | 第23-30页 |
| （一） 小学教育专业（本科）课程设置现状 | 第23-27页 |
| （二） 小学教育专业（本科）课程设置状况分析 | 第27-30页 |
| 1、课程设置的优势 | 第27-28页 |
| 2、课程设置的不足 | 第28-30页 |
| 四、小学教育专业（本科）课程设置构想 | 第30-38页 |
| （一） 合理确定培养目标与培养模式 | 第30-32页 |
| 1、培养目标 | 第30-31页 |
| 2、培养模式 | 第31-32页 |
| （二） 准确进行专业定位 | 第32-34页 |
| 1、小学教育专业的培养目标是小学教师:定向在小学 | 第32页 |
| 2、小学教育专业是高等教育中的学科专业:定格在本科 | 第32-33页 |
| 3、小学教育专业属于师范教育体系:定性在教育 | 第33-34页 |
| （三） 正确处理几对课程关系 | 第34-35页 |
| 1、通识类课程、学科类课程、教育类课程的关系 | 第34页 |
| 2、必修课程与选修课程的关系 | 第34-35页 |
| 3、学科课程与活动课程的关系 | 第35页 |
| 4、分科课程与综合课程的关系 | 第35页 |
| （四） 课程设置的具体构想 | 第35-38页 |
| 1、课程设置的指导思想 | 第35-36页 |
| 2、课程设置的具体构想 | 第36-38页 |
| 五、对小学教育专业（本科）课程实施的思考 | 第38-41页 |
| （一） 加强课程管理 | 第38页 |
| （二） 提升教师自身素质 | 第38-39页 |
| （三） 改变课堂讲授方式 | 第39页 |
| （四） 转变学生的学习方式 | 第39-40页 |
| （五） 让教育实践课程“活“起来 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 注释 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第46页 |