| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-18页 |
| 第一章 绪论 | 第18-25页 |
| §1-1 选题背景和研究意义 | 第18-20页 |
| 1-1-1 问题的提出 | 第18-19页 |
| 1-1-2 研究目标和意义 | 第19-20页 |
| §1-2 国内外研究现状 | 第20-23页 |
| 1-2-1 教师组织承诺及其影响因素 | 第20-21页 |
| 1-2-2 教师组织公民行为的前因后果变量 | 第21-22页 |
| 1-2-3 大学组织绩效的评估要素 | 第22-23页 |
| §1-3 研究思路与内容结构 | 第23-25页 |
| 1-3-1 研究思路 | 第23-24页 |
| 1-3-2 论文结构 | 第24-25页 |
| 第二章 文献综述 | 第25-51页 |
| §2-1 组织承诺的内涵与影响因素 | 第25-31页 |
| 2-1-1 组织承诺的定义 | 第25页 |
| 2-1-2 组织承诺的经典测量模型 | 第25-27页 |
| 2-1-3 组织承诺的影响因素研究 | 第27-30页 |
| 2-1-4 教师组织承诺的研究进展 | 第30-31页 |
| §2-2 组织公民行为的相关研究 | 第31-38页 |
| 2-2-1 组织公民行为的内涵 | 第31-32页 |
| 2-2-2 组织公民行为的特征维度 | 第32-35页 |
| 2-2-3 组织公民行为的影响因素研究 | 第35-36页 |
| 2-2-4 组织公民行为与绩效的关系研究 | 第36-37页 |
| 2-2-5 教师组织公民行为的研究进展 | 第37-38页 |
| §2-3 组织绩效评估理论与方法 | 第38-49页 |
| 2-3-1 组织绩效的定义与评估方法 | 第38-40页 |
| 2-3-2 非营利组织的绩效评估特点 | 第40-41页 |
| 2-3-3 学校组织绩效评估的理论模式 | 第41-43页 |
| 2-3-4 美国的《绩效优异教育标准》 | 第43-46页 |
| 2-3-5 我国的高等教育评估研究 | 第46-49页 |
| §2-4 已有研究成果评述 | 第49-51页 |
| 第三章 调研设计与数据收集 | 第51-71页 |
| §3-1 理论建构与调研设计 | 第51-58页 |
| 3-1-1 理论框架与研究命题 | 第51-52页 |
| 3-1-2 主要研究假设 | 第52-54页 |
| 3-1-3 研究方法 | 第54-57页 |
| 3-1-4 调研设计 | 第57-58页 |
| §3-2 调查量表的开发与选用 | 第58-62页 |
| 3-2-1 教师组织承诺调查量表的开发 | 第58-59页 |
| 3-2-2 教师组织公民行为调查量表的选用 | 第59-60页 |
| 3-2-3 大学组织绩效测量模型的构建 | 第60-61页 |
| 3-2-4 大学组织绩效调查量表的设计 | 第61-62页 |
| §3-3 调查量表的初步检验 | 第62-66页 |
| 3-3-1 教师组织承诺预试量表检验 | 第63-64页 |
| 3-3-2 教师组织公民行为预试量表检验 | 第64-65页 |
| 3-3-3 大学组织绩效预试量表检验 | 第65-66页 |
| §3-4 正式调查数据收集与分析 | 第66-70页 |
| 3-4-1 正式调查内容与样本选择 | 第66-67页 |
| 3-4-2 调查样本的背景特征分析 | 第67-70页 |
| §3-5 本章小结 | 第70-71页 |
| 第四章 教师组织承诺的结构与影响因素研究 | 第71-93页 |
| §4-1 假设的提出 | 第71-73页 |
| 4-1-1 教师组织承诺的结构假设 | 第71-72页 |
| 4-1-2 教师组织承诺的差异性假设 | 第72-73页 |
| §4-2 教师组织承诺结构的探索 | 第73-76页 |
| 4-2-1 探索性研究方法 | 第73-74页 |
| 4-2-2 探索性因素分析 | 第74-76页 |
| 4-2-3 信度检验 | 第76页 |
| §4-3 教师组织承诺测量结构的验证 | 第76-81页 |
| 4-3-1 验证性因子分析方法 | 第76-77页 |
| 4-3-2 一阶测量模型的验证 | 第77-79页 |
| 4-3-3 二阶测量模型的验证 | 第79-81页 |
| §4-4 教师组织承诺的差异性因素检验 | 第81-86页 |
| 4-4-1 个人基本特征 | 第81-82页 |
| 4-4-2 职位特征 | 第82-83页 |
| 4-4-3 教育背景 | 第83-85页 |
| 4-4-4 家庭背景 | 第85-86页 |
| §4-5 研究讨论 | 第86-90页 |
| 4-5-1 大学教师组织承诺的四维结构 | 第86-87页 |
| 4-5-2 大学教师组织承诺的影响因素 | 第87-88页 |
| 4-5-3 大学教师组织承诺各维度的影响因素 | 第88-90页 |
| §4-6 本章小结 | 第90-93页 |
| 第五章 教师的组织承诺对组织公民行为的影响研究 | 第93-117页 |
| §5-1 假设的提出 | 第93-95页 |
| 5-1-1 教师组织公民行为的结构假设 | 第93-94页 |
| 5-1-2 教师组织公民行为的差异性假设 | 第94页 |
| 5-1-3 教师组织承诺与组织公民行为的关系假设 | 第94-95页 |
| §5-2 教师组织公民行为测量结构的验证 | 第95-100页 |
| 5-2-1 测量结构的探索性因素分析 | 第95-97页 |
| 5-2-2 一阶测量模型的验证 | 第97-98页 |
| 5-2-3 二阶测量模型的验证 | 第98-100页 |
| §5-3 教师组织公民行为的差异性因素检验 | 第100-104页 |
| 5-3-1 教龄 | 第102页 |
| 5-3-2 职称 | 第102-103页 |
| 5-3-3 学历 | 第103-104页 |
| §5-4 教师组织承诺与组织公民行为的关系检验 | 第104-109页 |
| 5-4-1 组织承诺变量与组织公民行为变量的关系 | 第104-105页 |
| 5-4-2 组织承诺变量与组织公民行为各维度的关系 | 第105-107页 |
| 5-4-3 组织承诺各维度与组织公民行为变量的关系 | 第107-109页 |
| §5-5 研究讨论 | 第109-114页 |
| 5-5-1 大学教师组织公民行为的五维结构 | 第109-110页 |
| 5-5-2 大学教师组织公民行为的影响因素 | 第110-112页 |
| 5-5-3 大学教师组织承诺对组织公民行为的影响 | 第112-114页 |
| §5-6 本章小结 | 第114-117页 |
| 第六章 教师的组织承诺对大学绩效的影响研究 | 第117-150页 |
| §6-1 假设的提出 | 第117-119页 |
| 6-1-1 大学组织绩效的测量模型假设 | 第117-118页 |
| 6-1-2 教师组织承诺与大学绩效的关系假设 | 第118页 |
| 6-1-3 教师组织公民行为与大学绩效的关系假设 | 第118页 |
| 6-1-4 教师组织公民行为的中介作用假设 | 第118-119页 |
| §6-2 大学组织绩效测量模型的验证 | 第119-124页 |
| 6-2-1 大学绩效调查的信度检验 | 第119页 |
| 6-2-2 大学绩效调查的分层面因素分析 | 第119-121页 |
| 6-2-3 大学测量模型的验证 | 第121-124页 |
| §6-3 教师组织承诺与大学绩效的关系检验 | 第124-134页 |
| 6-3-1 组织承诺变量与大学绩效各层面的关系 | 第124-126页 |
| 6-3-2 组织承诺变量与大学绩效关系的内部机制 | 第126-131页 |
| 6-3-3 组织承诺各维度与大学绩效各层面的关系 | 第131-134页 |
| §6-4 教师组织公民行为与大学绩效的关系检验 | 第134-138页 |
| 6-4-1 组织公民行为变量与大学绩效各层面的关系 | 第134-135页 |
| 6-4-2 组织公民行为各维度与大学绩效各层面的关系 | 第135-138页 |
| §6-5 教师组织公民行为的中介作用检验 | 第138-143页 |
| 6-5-1 组织公民行为在组织承诺与大学战略绩效之间的中介作用 | 第138-139页 |
| 6-5-2 组织公民行为在组织承诺与大学内部流程绩效之间的中介作用 | 第139-141页 |
| 6-5-3 组织公民行为在组织承诺与师生满意度之间的中介作用 | 第141-142页 |
| 6-5-4 组织公民行为在组织承诺与社会满意度之间的中介作用 | 第142-143页 |
| §6-6 研究讨论 | 第143-148页 |
| 6-6-1 大学组织绩效的测量模型 | 第143-144页 |
| 6-6-2 教师的组织承诺对大学绩效的直接影响 | 第144-146页 |
| 6-6-3 教师的组织公民行为对大学绩效的直接影响 | 第146-147页 |
| 6-6-4 教师组织公民行为的中介作用 | 第147-148页 |
| §6-7 本章小结 | 第148-150页 |
| 第七章 结论 | 第150-158页 |
| §7-1 主要结论与创新点 | 第150-153页 |
| 7-1-1 大学教师的组织承诺四维结构模型 | 第151-152页 |
| 7-1-2 个人背景因素对大学教师组织承诺和组织公民行为的影响 | 第152页 |
| 7-1-3 大学教师的组织承诺对组织公民行为的影响 | 第152页 |
| 7-1-4 基于平衡计分卡的大学绩效测量模型 | 第152-153页 |
| 7-1-5 大学教师的组织承诺对大学组织绩效的影响 | 第153页 |
| §7-2 研究贡献 | 第153-156页 |
| 7-2-1 理论贡献 | 第153-154页 |
| 7-2-2 方法贡献 | 第154页 |
| 7-2-3 现实意义 | 第154-156页 |
| §7-3 研究局限与展望 | 第156-158页 |
| 7-3-1 研究局限 | 第156页 |
| 7-3-2 研究展望 | 第156-158页 |
| 参考文献 | 第158-169页 |
| 附录 A：教师组织承诺的开放式调查问卷 | 第169-170页 |
| 附录 B：大学教师的组织承诺预试调查问卷 | 第170-171页 |
| 附录 C：教师组织公民行为的开放式调查问卷 | 第171-172页 |
| 附录 D：大学组织绩效的开放式调查问卷 | 第172-173页 |
| 附录 E：教师的组织承诺、公民行为和学校组织绩效正式调查问卷 | 第173-176页 |
| 致谢 | 第176-177页 |
| 攻读学位期间所取得的相关科研成果 | 第177-178页 |
| 作者简介 | 第178页 |
