| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引论 | 第9-12页 |
| ·研究缘由 | 第9-10页 |
| ·客观原因 | 第9页 |
| ·学生原因 | 第9-10页 |
| ·时代的需求 | 第10页 |
| ·研究的目的和意义 | 第10-12页 |
| 第二章 有效课堂的理论概述 | 第12-17页 |
| ·理论基础 | 第12-13页 |
| ·最优化理论 | 第12页 |
| ·“最近发展区”理论 | 第12页 |
| ·建构主义教学理论 | 第12-13页 |
| ·学习中心论 | 第13页 |
| ·有效教学概述 | 第13-17页 |
| ·有效教学的涵义 | 第13-14页 |
| ·有效教学的特征 | 第14-17页 |
| ·目标准确 | 第14-15页 |
| ·学生是学习主体 | 第15页 |
| ·教师是开放的群体 | 第15-17页 |
| 第三章 有效课堂教学策略 | 第17-31页 |
| ·发挥学生主体性策略 | 第17-22页 |
| ·实验教学策略 | 第17-19页 |
| ·将设计实验方案和选择仪器的主动权交给学生 | 第18页 |
| ·将得出实验结论的主动权交给学生 | 第18-19页 |
| ·基础理论课教学策略 | 第19-20页 |
| ·习题，试卷评讲课策略 | 第20-22页 |
| ·激发学生成就感策略 | 第22-25页 |
| ·让学生身临其境地感受科学家的发现过程，获得成就感 | 第22-23页 |
| ·让学生身临其境地体验社会竞争、接受挑战，获得成就感 | 第23-24页 |
| ·让学生身临其境地感受学以致用，造福人类的快乐，获得成就感 | 第24-25页 |
| ·教师的主导策略 | 第25-30页 |
| ·认识"效率课堂"是提高课堂效率的第一步 | 第25-26页 |
| ·提问策略 | 第26-27页 |
| ·表扬策略 | 第27-28页 |
| ·教师形象策略 | 第28-30页 |
| ·家校联合策略 | 第30-31页 |
| 第四章 关注初三化学教学的可持续性发展，构建有效初三教学 | 第31-38页 |
| ·可持续性发展的涵义 | 第31-32页 |
| ·初三化学教学为什么要体现可持续性发展思想 | 第32页 |
| ·初三化学教学在哪些方面体现可持续性发展思想 | 第32-38页 |
| ·理论教学要做到可持续性 | 第32-34页 |
| ·实验教学要做到可持续性 | 第34-36页 |
| ·评价机制要做到可持续性 | 第36-38页 |
| 第五章 对有效教学的反思 | 第38-42页 |
| ·什么是教学反思? | 第38页 |
| ·对有效教学需要反思些什么? | 第38-42页 |
| ·认识知识与智慧的区别 | 第38-39页 |
| ·要反思探究课题 | 第39-40页 |
| ·教师的主导地位不能缺失 | 第40-41页 |
| ·驾驭课堂能力有待提升 | 第41-42页 |
| 第六章 总结与展望 | 第42-43页 |
| ·总结 | 第42页 |
| ·展望 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和获得的荣誉 | 第45-46页 |
| 附录 | 第46-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
