| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-15页 |
| ·问题提出 | 第10页 |
| ·研究现状 | 第10-13页 |
| ·国内 | 第10-12页 |
| ·国外 | 第12-13页 |
| ·研究内容 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| ·文献研究法 | 第13页 |
| ·比较研究法 | 第13-14页 |
| ·研究特色 | 第14-15页 |
| 第二章 职教教师资格制度：基本认识 | 第15-22页 |
| ·概念界定 | 第15-17页 |
| ·职教教师 | 第15页 |
| ·教师资格制度 | 第15-16页 |
| ·职教教师资格制度 | 第16-17页 |
| ·内涵分析 | 第17-18页 |
| ·职教教师资格制度与职教教师资格标准 | 第17页 |
| ·职教教师资格制度与职教教师在职培训 | 第17-18页 |
| ·职教教师资格制度与职教教师地位待遇 | 第18页 |
| ·理论基础 | 第18-22页 |
| ·教师专业化理论 | 第18-21页 |
| ·激励理论 | 第21-22页 |
| 第三章 我国职教教师资格要求：实践与困难 | 第22-33页 |
| ·现行的教师资格制度 | 第22-28页 |
| ·资格标准 | 第22-24页 |
| ·在职培训 | 第24-26页 |
| ·地位待遇 | 第26-28页 |
| ·“双师型”教师——职教教师资格制度缺失下的一种补充 | 第28-33页 |
| ·“双师型”教师是特定历史条件下的产物 | 第29页 |
| ·“双师型”教师在现有条件下不可能实现 | 第29-31页 |
| ·“双师型”国际上并没有这种说法 | 第31-33页 |
| 第四章 发达国家职教教师资格要求：现状与特征 | 第33-42页 |
| ·发达国家职教教师资格制度现状 | 第33-38页 |
| ·德国 | 第33-35页 |
| ·澳大利亚 | 第35-36页 |
| ·美国 | 第36-37页 |
| ·日本 | 第37-38页 |
| ·发达国家职教教师资格制度的特征 | 第38-42页 |
| ·健全的法律保障体系 | 第38-39页 |
| ·职教教师资格标准 | 第39页 |
| ·注重发挥在职培训的作用 | 第39-40页 |
| ·不断提高教师地位待遇 | 第40-42页 |
| 第五章 我国职教教师资格制度的构建与实施：几点建议 | 第42-50页 |
| ·构建环节 | 第42-47页 |
| ·资格标准方面 | 第42-45页 |
| ·在职培训方面 | 第45-46页 |
| ·工资待遇方面 | 第46-47页 |
| ·实施环节 | 第47-50页 |
| ·针对教师类别的差异，采取不同的措施 | 第47页 |
| ·针对地区的差异，采取有计划、有步骤、层层推进的措施 | 第47-48页 |
| ·针对标准的差异，采取分层递进的措施 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 发表论文和参加科研情况 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
