| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-18页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第14-17页 |
| 1.2.3 分析与总结 | 第17-18页 |
| 1.3 研究目标与意义 | 第18页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第18页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第18页 |
| 1.4 研究过程与方法 | 第18-20页 |
| 2 概念界定与理论基础 | 第20-24页 |
| 2.1 概念界定 | 第20-21页 |
| 2.1.1 智慧教育 | 第20页 |
| 2.1.2 智慧学习环境 | 第20-21页 |
| 2.2 理论基础 | 第21-24页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第21页 |
| 2.2.2 分布式认知学习理论 | 第21-22页 |
| 2.2.3 混合学习理论 | 第22页 |
| 2.2.4 TPACK框架理论 | 第22-24页 |
| 3 智慧教育常态化教学应用现状调查分析 | 第24-38页 |
| 3.1 智慧教育常态化教学应用现状调查 | 第24-34页 |
| 3.1.1 范围及对象 | 第24页 |
| 3.1.2 过程与方法 | 第24-25页 |
| 3.1.3 问卷设计 | 第25页 |
| 3.1.4 数据统计分析 | 第25-34页 |
| 3.2 智慧教育常态化教学应用现存的主要问题与成因分析 | 第34-38页 |
| 3.2.1 主要问题 | 第34页 |
| 3.2.2 成因分析 | 第34-36页 |
| 3.2.3 建议 | 第36-38页 |
| 4 智慧教育常态化教学应用模型的构建 | 第38-44页 |
| 4.1 模型的构成要素 | 第38-39页 |
| 4.1.1 智慧教育常态化教学应用的特点 | 第38页 |
| 4.1.2 智慧教育常态化教学应用的构成要素 | 第38-39页 |
| 4.2 模型框架的构建 | 第39-41页 |
| 4.3 教学应用模型的构建 | 第41-44页 |
| 5 智慧教育常态化教学应用实践研究 | 第44-52页 |
| 5.1 案例的设计 | 第44-47页 |
| 5.1.1 教学目标分析 | 第45页 |
| 5.1.2 教学对象分析 | 第45页 |
| 5.1.3 教学内容分析 | 第45-46页 |
| 5.1.4 教学重难点 | 第46页 |
| 5.1.5 教学策略 | 第46页 |
| 5.1.6 教学过程 | 第46-47页 |
| 5.2 案例的实施 | 第47-49页 |
| 5.2.1 智慧学习环境的选取 | 第47页 |
| 5.2.2 个性化学习资源的准备 | 第47页 |
| 5.2.3 教学过程的实施 | 第47-49页 |
| 5.3 效果评价与分析 | 第49-52页 |
| 5.3.1 学习动机 | 第49-50页 |
| 5.3.2 学习参与度 | 第50页 |
| 5.3.3 思维与能力发展 | 第50-52页 |
| 6 研究结论与创新点 | 第52-54页 |
| 6.1 研究结论 | 第52页 |
| 6.2 创新点与不足 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-63页 |
| 致谢 | 第63页 |