| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第11-24页 |
| 1.1 选题缘由与意义 | 第11-14页 |
| 1.1.1 选题缘由 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-14页 |
| 1.2 文献综述 | 第14-21页 |
| 1.2.1 国外研究概述 | 第14-16页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第16-20页 |
| 1.2.3 国内外研究成果述评 | 第20-21页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第21-23页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第21-22页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第22-23页 |
| 1.4 研究的重难点与创新点 | 第23-24页 |
| 1.4.1 研究的重点 | 第23页 |
| 1.4.2 研究的难点 | 第23页 |
| 1.4.3 研究的创新点 | 第23-24页 |
| 2 核心概念界定和理论基础阐释 | 第24-32页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第24-29页 |
| 2.1.1 思维与思维发展 | 第24-25页 |
| 2.1.2 学习与学习方式 | 第25-29页 |
| 2.2 理论基础阐释 | 第29-32页 |
| 2.2.1 关联主义学习理论 | 第30页 |
| 2.2.2 课堂互动分析理论 | 第30-32页 |
| 3 中小学学习方式的实地考察 | 第32-46页 |
| 3.1 对象选择与方法设计 | 第32-34页 |
| 3.1.1 武汉市新洲思源实验学校简介 | 第32页 |
| 3.1.2 考察步骤与程序 | 第32-33页 |
| 3.1.3 具体的方法设计 | 第33-34页 |
| 3.2 中小学学习方式的考察结果分析 | 第34-42页 |
| 3.2.1 课堂观察结果分析 | 第34-39页 |
| 3.2.2 访谈记录分析 | 第39-41页 |
| 3.2.3 中小学学习方式的问题呈现 | 第41-42页 |
| 3.3 造成中小学学习方式问题的原因分析 | 第42-46页 |
| 3.3.1 文化传统因素 | 第42-43页 |
| 3.3.2 政策落实因素 | 第43页 |
| 3.3.3 学校管理因素 | 第43-44页 |
| 3.3.4 师生自身因素 | 第44-46页 |
| 4 中小学学习方式变革的价值取向 | 第46-50页 |
| 4.1 从知识学习到文化学习 | 第46-47页 |
| 4.2 从被动学习到主动学习 | 第47页 |
| 4.3 从复刻学习到个性学习 | 第47-48页 |
| 4.4 从现实学习到虚拟学习 | 第48-50页 |
| 5 中小学学习方式变革的思维依据 | 第50-59页 |
| 5.1 学习方式与思维的关系 | 第50-51页 |
| 5.2 发展性思维类型 | 第51-57页 |
| 5.2.1 点式思维 | 第51-52页 |
| 5.2.2 线性思维 | 第52-53页 |
| 5.2.3 象限思维 | 第53-54页 |
| 5.2.4 立体思维 | 第54-55页 |
| 5.2.5 网构思维 | 第55-57页 |
| 5.3 思维发展的递进规律 | 第57-59页 |
| 6 基于思维发展的中小学学习方式变革 | 第59-71页 |
| 6.1 中小学学习方式变革的理性认识 | 第59-60页 |
| 6.1.1 指导思想 | 第59页 |
| 6.1.2 变革原则 | 第59-60页 |
| 6.2 中小学学习方式变革的推进过程 | 第60-68页 |
| 6.2.1 点式学习 | 第60-61页 |
| 6.2.2 线性学习 | 第61-63页 |
| 6.2.3 象限学习 | 第63-64页 |
| 6.2.4 立体学习 | 第64-66页 |
| 6.2.5 网构学习 | 第66-68页 |
| 6.3 中小学学习方式变革的逻辑反思 | 第68-71页 |
| 6.3.1 哲学逻辑:量变引起质变 | 第68-70页 |
| 6.3.2 数理逻辑:零维走向多维 | 第70-71页 |
| 7 中小学学习方式变革的对策建议 | 第71-77页 |
| 7.1 依托思维变革转变教师教学方式 | 第71-72页 |
| 7.1.1 构建丰富多元的知识体系 | 第71-72页 |
| 7.1.2 葆有较强的好奇心和求知欲 | 第72页 |
| 7.1.3 发扬身为人师的教育持守 | 第72页 |
| 7.2 凸显“学生文化”在学校文化建设中的核心地位 | 第72-73页 |
| 7.2.1 发挥信任、期待的心理效益 | 第73页 |
| 7.2.2 营造宽容、认同的文化氛围 | 第73页 |
| 7.2.3 顺应自然、健康的发展规律 | 第73页 |
| 7.3 借灵活多样的学习内容调动学生学习积极性 | 第73-75页 |
| 7.3.1 以综合学习内容代替单元学习素材 | 第74页 |
| 7.3.2 以灵活多变的学习资源代替纯粹的文字呈现 | 第74页 |
| 7.3.3 以有意义的延展学习内容代替无意义的机械学习内容 | 第74-75页 |
| 7.4 借力信息技术优势与大数据环境的适切影响 | 第75-77页 |
| 7.4.1 立足实际营造健康的网络生态 | 第75页 |
| 7.4.2 借鉴国外纯熟的信息技术 | 第75-76页 |
| 7.4.3 借力大数据环境的适切影响 | 第76-77页 |
| 8 结论与展望 | 第77-79页 |
| 8.1 研究结论总括 | 第77-78页 |
| 8.2 研究不足与展望 | 第78-79页 |
| 参考文献 | 第79-82页 |
| 附录 | 第82-84页 |
| 致谢 | 第84-85页 |
