| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1. 绪论 | 第9-11页 |
| 2. 有效教学的定义 | 第11-12页 |
| 3. 小学数学课堂无效或低效的原因 | 第12-17页 |
| 3.1 教学设备的落后 | 第12页 |
| 3.2 家长不重视孩子学习 | 第12-13页 |
| 3.3 教师的素养有待提高 | 第13-14页 |
| 3.3.1 学生不信任教师 | 第13页 |
| 3.3.2 教师的教学能力有待提升 | 第13-14页 |
| 3.4 集体备课的缺点 | 第14页 |
| 3.5 教学设计中情境的滥用 | 第14-17页 |
| 3.5.1 在情境设计上过于冗杂 | 第15页 |
| 3.5.2 情境设计偏离了学生能够理解的范围 | 第15页 |
| 3.5.3 情境设计只注重学生的兴趣,而忽略了教学的主次 | 第15-17页 |
| 4. 有效教学中教师的作用 | 第17-19页 |
| 4.1 小学生的学习态度需要教师引导 | 第17页 |
| 4.2 小学生的学习兴趣需要教师引导 | 第17-19页 |
| 5. 使数学课堂有效的措施 | 第19-24页 |
| 5.1 提高自身素养 | 第19-20页 |
| 5.1.1 取得学生的信任 | 第19-20页 |
| 5.1.2 终身学习 | 第20页 |
| 5.2 合理的教学设计 | 第20-24页 |
| 5.2.1 仔细研读教材 | 第20-21页 |
| 5.2.2 备学生 | 第21-22页 |
| 5.2.3 教学设计中要突出重点 | 第22-24页 |
| 6. 使有效转变为高效的手段 | 第24-37页 |
| 6.1 使用现代化的教学方式 | 第24-25页 |
| 6.2 合理的情境创设 | 第25-28页 |
| 6.2.1 现代化的讲授法 | 第25页 |
| 6.2.2 合理设疑的情境设计 | 第25-26页 |
| 6.2.3 游戏策略的情境设计 | 第26页 |
| 6.2.4 故事性的情境设计 | 第26-27页 |
| 6.2.5 探究合作学习的教学方法 | 第27-28页 |
| 6.3 多与家长沟通 | 第28-29页 |
| 6.3.1 与优生的家长 | 第28页 |
| 6.3.2 与溺爱型的家长 | 第28页 |
| 6.3.3 与后进生的家长 | 第28-29页 |
| 6.4 使用正确的教学评价 | 第29-30页 |
| 6.4.1 使用鼓励性的教学评价 | 第29-30页 |
| 6.4.2 使用提示性的教学评价 | 第30页 |
| 6.5 使用多样的批改作业方式 | 第30-32页 |
| 6.5.1 改变批改作业颜色的单一性 | 第31页 |
| 6.5.2 改变批改作业单一的方式 | 第31页 |
| 6.5.3 使用提示性的评语 | 第31页 |
| 6.5.4 使用激励性的评语 | 第31-32页 |
| 6.6 让奖品和课堂教学融为一体 | 第32页 |
| 6.7 教师应注意自己的言行 | 第32-33页 |
| 6.7.1 注意语音语调 | 第32-33页 |
| 6.7.2 注意肢体语言 | 第33页 |
| 6.8 在小学数学课堂上应注意随机应变 | 第33-34页 |
| 6.9 在教学中渗透思想教育让学生提高思想认识自觉学习 | 第34-35页 |
| 6.9.1 通过数学史渗透思想教育 | 第34页 |
| 6.9.2 以数学家为榜样渗透思想教育 | 第34-35页 |
| 6.9.3 教师示范,在课堂中渗透思想教育 | 第35页 |
| 6.10 让学生感受到学习的快乐 | 第35-37页 |
| 6.10.1 引导学生主动学习,主动体会学习的快乐 | 第35-36页 |
| 6.10.2 用幽默风趣的语言让学生在快乐中学习 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-38页 |
| 致谢 | 第38页 |
