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研究型大学学生自尊、自我妨碍与拖延行为的关系研究--以厦门大学为例

摘要第4-6页
Abstract第6-7页
1. 前言第12-18页
    1.1 研究背景与问题提出第12-14页
    1.2 研究设计第14-15页
    1.3 核心概念界定第15-16页
        1.3.1 自尊第15页
        1.3.2 自我妨碍第15-16页
        1.3.3 拖延第16页
        1.3.4 学业拖延第16页
        1.3.5 回避性拖延和唤醒性拖延第16页
    1.4 研究意义第16-18页
        1.4.1 理论意义第16-17页
        1.4.2 实践意义第17-18页
2. 文献综述第18-35页
    2.1 自尊第18-21页
        2.1.1 自尊的概念界定第18-19页
        2.1.2 自尊的测量第19页
        2.1.3 自尊的相关研究第19-21页
    2.2 自我妨碍第21-26页
        2.2.1 自我妨碍的概念界定第21-23页
        2.2.2 自我妨碍的类型第23-24页
        2.2.3 自我妨碍的测量第24-25页
        2.2.4 自我妨碍的相关研究第25-26页
    2.3 拖延第26-35页
        2.3.1 拖延的概念界定第27-28页
        2.3.2 拖延的类型第28-30页
        2.3.3 拖延的测量第30-31页
        2.3.4 拖延的相关研究第31-35页
3. 研究设计与研究方法第35-48页
    3.1 研究问题与假设第35页
        3.1.1 研究问题第35页
        3.1.2 研究假设第35页
    3.2 样本情况第35-36页
    3.3 调查程序与分析方法第36-37页
        3.3.1 调查程序第36-37页
        3.3.2 分析方法第37页
    3.4 研究工具第37-48页
        3.4.1 个人基本信息与学业能力自评第37-38页
        3.4.2 自尊量表第38-39页
        3.4.3 自我妨碍量表第39-42页
        3.4.4 学业拖延量表第42页
        3.4.5 回避性拖延量表和唤醒性拖延量表第42-48页
4. 研究结果与分析第48-58页
    4.1 描述分析第48-50页
        4.1.1 整体情况第48-49页
        4.1.2 小结第49-50页
    4.2 差异分析第50-54页
        4.2.1 性别差异第50页
        4.2.2 学业能力差异第50-52页
        4.2.3 自尊、自我妨碍高低分组的差异分析第52-53页
        4.2.4 小结第53-54页
    4.3 各因素之间关系第54-58页
        4.3.1 各因素间的相关分析第54-55页
        4.3.2 自尊、自我妨碍对学业拖延、回避性拖延和唤醒性拖延的影响第55-57页
        4.3.4 小结第57-58页
5. 讨论与建议第58-67页
    5.1 讨论与结论第58-62页
        5.2.1 讨论第58-61页
        5.2.2 结论第61-62页
    5.2 对策与建议第62-65页
        5.2.1 提升学生自我价值,促进身心健康发展第62-63页
        5.2.2 外控内调两手抓,减少学生拖延行为第63-64页
        5.2.3 干预方式要根据学生性别和学业能力的不同而有所区分第64-65页
    5.3 研究不足与展望第65-67页
附录第67-71页
参考文献第71-77页
致谢第77-78页

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