| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 研究缘起 | 第9-11页 |
| 1.2 概念界定 | 第11-12页 |
| 1.2.1 选修课程 | 第11-12页 |
| 1.2.2 学习任务群 | 第12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-18页 |
| 1.3.1 关于高中语文选修课程的研究 | 第12-17页 |
| 1.3.2 关于学习任务群的研究 | 第17-18页 |
| 1.4 研究目的和意义 | 第18-19页 |
| 1.5 研究内容及方法 | 第19-21页 |
| 2 选修课程开设的背景和理论基础 | 第21-29页 |
| 2.1 选修课程开设的背景 | 第21-26页 |
| 2.1.1 高中语文选修课程的历史发展 | 第21-25页 |
| 2.1.2 开设选修课程的现实意义 | 第25-26页 |
| 2.2 选修课程开设的理论基础 | 第26-29页 |
| 2.2.1 多元智能理论与选修课程 | 第26-27页 |
| 2.2.2 建构主义思想与选修课程 | 第27-29页 |
| 3 “中国现当代作家作品研习”选修学习任务群的构建 | 第29-43页 |
| 3.1 2017年版课标中高中语文选修课程的相关阐述 | 第29-33页 |
| 3.1.1 课程结构框架 | 第29-31页 |
| 3.1.2 实施要求 | 第31-33页 |
| 3.2 “中国现当代作家作品研习”学习任务群的学习目标 | 第33-34页 |
| 3.2.1 整体目标 | 第33页 |
| 3.2.2 具体学习目标 | 第33-34页 |
| 3.3 “中国现当代作家作品研习”学习任务群资源的选择与整合 | 第34-38页 |
| 3.3.1 选择整合的原则 | 第35-36页 |
| 3.3.2 资源整合的内容 | 第36-38页 |
| 3.4 “中国现当代作家作品研习”学习任务群的学习专题构建 | 第38-43页 |
| 3.4.1 学习专题的构建 | 第38-40页 |
| 3.4.2 学习专题举例 | 第40-43页 |
| 4 “中国现当代作家作品研习”选修学习任务群教学探析 | 第43-49页 |
| 4.1 教学建议 | 第43-45页 |
| 4.1.1 增强“任务”意识,转变教学方式 | 第43页 |
| 4.1.2 创设学习情境,促进个性发展 | 第43-44页 |
| 4.1.3 把握任务群特点,采取不同教学方法 | 第44页 |
| 4.1.4 协调任务群关系,加强统整与衔接 | 第44-45页 |
| 4.2 评价建议 | 第45-49页 |
| 4.2.1 着眼于学生语文核心素养的整体发展 | 第45-46页 |
| 4.2.2 倡导评价主体的多元化 | 第46页 |
| 4.2.3 评价过程与结果并重 | 第46-47页 |
| 4.2.4 尊重不同任务群的特点 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 在学期间的研究成果 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
