| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第13-24页 |
| (一) 选题缘由 | 第13-14页 |
| 1. 理论依据 | 第13页 |
| 2. 政策依据 | 第13-14页 |
| 3. 现实依据 | 第14页 |
| (二) 研究意义 | 第14-15页 |
| 1. 理论意义 | 第14页 |
| 2. 实践意义 | 第14-15页 |
| (三) 文献综述 | 第15-22页 |
| 1. 国内外研究现状 | 第15-21页 |
| 2. 对已有研究的述评 | 第21-22页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第22-24页 |
| 1. 研究思路 | 第22页 |
| 2. 研究方法 | 第22-24页 |
| 二、学科专业一体化建设的理论基础 | 第24-36页 |
| (一) 相关概念的理解 | 第24-30页 |
| 1. 大学类型 | 第24-25页 |
| 2. 学科建设与专业建设 | 第25-26页 |
| 3. 学科建设与专业建设的关系 | 第26-28页 |
| 4. 机制与教育机制 | 第28-30页 |
| 5. 小结:对学科专业一体化建设的基本理解 | 第30页 |
| (二) 学科专业一体化建设的理论基础 | 第30-36页 |
| 1. 协同理论 | 第30-31页 |
| 2. 知识链理论 | 第31-33页 |
| 3. 利益相关者理论 | 第33-34页 |
| 4. 学科—专业—产业链理论 | 第34-36页 |
| 三、H大学学科专业一体化建设的现状 | 第36-50页 |
| (一) H大学简介 | 第36-37页 |
| (二) H大学学科专业一体化建设现状调查 | 第37-39页 |
| 1. 调查方式 | 第37页 |
| 2. 调查目的 | 第37页 |
| 3. 调查内容 | 第37-38页 |
| 4. 调查问卷信效度检测 | 第38页 |
| 5. 调查对象 | 第38-39页 |
| (三) 现状调查结果分析 | 第39-50页 |
| 1. 描述性分析 | 第39-43页 |
| 2. 频数分析 | 第43-46页 |
| 3. 相关分析 | 第46-47页 |
| 4. 单因素方差分析 | 第47-50页 |
| 四、H大学学科专业一体化建设中的问题及成因分析 | 第50-57页 |
| (一) H大学学科专业一体化建设中出现的问题 | 第50-53页 |
| 1. 学科建设与专业建设在建设目标上还要进一步衔接 | 第50-51页 |
| 2. 学科建设与专业建设在资源上分配失衡 | 第51页 |
| 3. 学科资源转化为专业优势资源的力度不够 | 第51-52页 |
| 4. 教师在专业教学方面的研究性不足 | 第52-53页 |
| 5. 评价制度上偏向科研 | 第53页 |
| (二) 学科专业一体化建设问题的成因分析 | 第53-57页 |
| 1. 学科专业一体化建设的推动力不强 | 第53-54页 |
| 2. 学科专业一体化建设的保障机制不健全 | 第54-55页 |
| 3. 学科专业一体化建设的互动机制还不完善 | 第55页 |
| 4. 学科专业一体化建设的评价机制还未形成 | 第55-57页 |
| 五、学科专业一体化建设问题的对策分析 | 第57-63页 |
| (一) 加强学科专业一体化建设的推动力 | 第57-58页 |
| 1. 积极倡导学科建设与专业建设相结合理念 | 第57页 |
| 2. 将学科专业一体化建设纳入学科建设规划 | 第57-58页 |
| (二) 建全学科专业一体化建设的保障机制 | 第58-60页 |
| 1. 优先投入教学经费 | 第58-59页 |
| 2. 重视专任教师队伍建设 | 第59页 |
| 3. 促进学科建设与专业建设资源共享 | 第59-60页 |
| (三) 完善学科专业一体化建设的互动机制 | 第60-61页 |
| 1. 将科研引入课堂教学,以科研促进教学 | 第60页 |
| 2. 运用科研发展资源,提升学生创新能力与 | 第60-61页 |
| 3. 注重“产—学—研”基地建设 | 第61页 |
| (四) 促进形成学科专业一体化建设的评价机制 | 第61-63页 |
| 1. 实施教学与科研平衡的教师绩效评价制度 | 第61-62页 |
| 2. 调整现有的教学激励制度 | 第62-63页 |
| 结论 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录: | 第67-70页 |
| 致谢 | 第70页 |