高中生物理学习动机及教育对策研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 引言 | 第11-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-16页 |
| 1.1.1 “素质教育”与“应试教育” | 第11-12页 |
| 1.1.2 “知识核心”与“素养核心” | 第12-14页 |
| 1.1.3 基于“核心素养”的改革 | 第14-16页 |
| 1.2 研究目的 | 第16页 |
| 1.3 研究意义 | 第16-17页 |
| 1.4 研究方法 | 第17-18页 |
| 第二章 高中生学习物理理论分析 | 第18-26页 |
| 2.1 物理学习动机 | 第18页 |
| 2.1.1 行动动机 | 第18页 |
| 2.1.2 学习动机 | 第18页 |
| 2.2 经典理论解读 | 第18-22页 |
| 2.2.1 纳金斯的强化动机理论 | 第18-20页 |
| 2.2.2 马斯洛的需要层次理论 | 第20-21页 |
| 2.2.3 阿特金斯成就动机理论 | 第21-22页 |
| 2.3 学习动机细化 | 第22-24页 |
| 2.3.1 高级目标与低级目标 | 第22页 |
| 2.3.2 近期目标和长期目标 | 第22-23页 |
| 2.3.3 主要动力和次要动力 | 第23页 |
| 2.3.4 内部因素和外部因素 | 第23-24页 |
| 2.4 动机作用效果 | 第24-26页 |
| 第三章 高中生学习物理现状调查 | 第26-37页 |
| 3.1 调查问卷设计 | 第26-30页 |
| 3.1.1 驱动力的构成 | 第26-27页 |
| 3.1.2 成就归因 | 第27页 |
| 3.1.3 问卷设计 | 第27-30页 |
| 3.2 调查分析方法 | 第30-31页 |
| 3.2.1 调查对象 | 第30页 |
| 3.2.2 分析方法 | 第30-31页 |
| 3.3 调查统计结论 | 第31-37页 |
| 3.3.1 性别区别分析 | 第31-33页 |
| 3.3.2 家庭条件分析 | 第33-34页 |
| 3.3.3 归因统计情况 | 第34-35页 |
| 3.3.4 结论与教学建议 | 第35-37页 |
| 第四章 高中物理教师教育对策 | 第37-53页 |
| 4.1 认知驱动培养的相关方法 | 第37-45页 |
| 4.1.1 师生关系和谐化--情谊深 | 第37页 |
| 4.1.2 课堂教学实验化--兴趣高 | 第37-40页 |
| 4.1.3 教学内容生活化--实用强 | 第40-41页 |
| 4.1.4 思维方法科学化--能力优 | 第41-44页 |
| 4.1.5 教学方式针对化--效果好 | 第44-45页 |
| 4.2 自我驱动培养的相关方法 | 第45-47页 |
| 4.2.1 恰当合理教法 | 第45页 |
| 4.2.2 主动热烈参与 | 第45-46页 |
| 4.2.3 良性公平竞争 | 第46页 |
| 4.2.4 积极正确归因 | 第46-47页 |
| 4.3 附属驱动培养的相关方法 | 第47-48页 |
| 4.3.1 展现人格魅力 | 第47页 |
| 4.3.2 培养良好品质 | 第47-48页 |
| 4.3.3 构建和谐家庭 | 第48页 |
| 4.4 教学模式设计举例 | 第48-53页 |
| 总结与展望 | 第53-55页 |
| 创新点 | 第53页 |
| 不足 | 第53-54页 |
| 展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 附录 | 第59-61页 |
| 附录 1.调查问卷 | 第59-61页 |
