智慧教室中大学生学习环境偏好与学习策略研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第12页 |
| 1.2 研究内容与方法 | 第12-14页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.3 论文结构与概念界定 | 第14-16页 |
| 1.3.1 论文结构 | 第14页 |
| 1.3.2 概念界定 | 第14-16页 |
| 2 文献综述 | 第16-25页 |
| 2.1 智慧教室学习环境 | 第16-17页 |
| 2.1.1 智慧教室的定义 | 第16页 |
| 2.1.2 智慧教室的结构及特征 | 第16-17页 |
| 2.2 智慧教室的学习环境偏好 | 第17-20页 |
| 2.2.1 学习环境偏好 | 第17-18页 |
| 2.2.2 学习环境偏好的测量 | 第18-19页 |
| 2.2.3 学习环境偏好与学生发展 | 第19-20页 |
| 2.3 学习策略 | 第20-23页 |
| 2.3.1 学习策略的相关概念 | 第20-21页 |
| 2.3.2 学习策略的测量方法 | 第21-22页 |
| 2.3.3 学习策略的影响因素 | 第22-23页 |
| 2.4 小结 | 第23-25页 |
| 3 研究设计与过程 | 第25-29页 |
| 3.1 研究对象 | 第25页 |
| 3.2 研究工具 | 第25-28页 |
| 3.2.1 智慧教室学习环境偏好问卷 | 第26-27页 |
| 3.2.2 大学生学习策略量表 | 第27-28页 |
| 3.2.3 统计分析软件 | 第28页 |
| 3.3 研究过程 | 第28-29页 |
| 4 数据统计与分析 | 第29-49页 |
| 4.1 智慧教室学习环境偏好分析 | 第29-33页 |
| 4.1.1 总体情况 | 第29-30页 |
| 4.1.2 不同性别学生差异 | 第30-31页 |
| 4.1.3 不同年级学生差异 | 第31-32页 |
| 4.1.4 不同专业学生差异 | 第32-33页 |
| 4.2 学习策略使用水平分析 | 第33-38页 |
| 4.2.1 总体水平 | 第33-34页 |
| 4.2.2 不同性别学生差异 | 第34-35页 |
| 4.2.3 不同年级学生差异 | 第35-37页 |
| 4.2.4 不同专业学生差异 | 第37-38页 |
| 4.3 环境偏好和学习策略的关系分析 | 第38-46页 |
| 4.3.1 环境偏好与学习策略的相关性分析 | 第38-42页 |
| 4.3.2 环境偏好与学习策略的多元回归分析 | 第42-46页 |
| 4.4 开放性问题结果分析 | 第46-49页 |
| 5 结果讨论与建议 | 第49-58页 |
| 5.1 智慧教室学习环境偏好情况 | 第49-51页 |
| 5.1.1 环境偏好概况 | 第49-50页 |
| 5.1.2 环境偏好差异 | 第50-51页 |
| 5.2 学习策略使用水平情况 | 第51-52页 |
| 5.2.1 学习策略整体水平 | 第51页 |
| 5.2.2 学习策略使用差异 | 第51-52页 |
| 5.3 环境偏好与学习策略的关系 | 第52-55页 |
| 5.3.1 环境偏好与认知策略 | 第53-54页 |
| 5.3.2 环境偏好与元认知策略 | 第54页 |
| 5.3.3 环境偏好与资源管理策略 | 第54-55页 |
| 5.4 研究建议 | 第55-58页 |
| 6 研究总结与展望 | 第58-60页 |
| 6.1 研究结论 | 第58页 |
| 6.2 研究局限 | 第58-59页 |
| 6.3 研究展望 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-67页 |
| 附录 | 第67-72页 |
| 附录1 智慧教室学习环境偏好问卷 | 第67-69页 |
| 附录2 大学生学习策略量表 | 第69-72页 |
| 攻读学位期间发表的学术成果 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
