| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.1.1 数学课程标准的要求 | 第8页 |
| 1.1.2 充分利用课堂生成性资源促进教学提升 | 第8页 |
| 1.1.3 基于个人兴趣和教学实践使然 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的理论依据、意义及已有文献综述 | 第9-13页 |
| 1.2.1 理论依据 | 第9-10页 |
| 1.2.1.1 行为主义学习理论 | 第9页 |
| 1.2.1.2 建构主义学习观 | 第9-10页 |
| 1.2.1.3 苏格拉底的“产婆术” | 第10页 |
| 1.2.1.4 多元智能理论 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.3 文献综述 | 第11-13页 |
| 1.2.3.1 关于“错误”及“错误资源”的观点 | 第11-12页 |
| 1.2.3.2 小学数学课堂中常见的错误类型和成因分析 | 第12页 |
| 1.2.3.3 正视课堂上的错误资源,树立“错误资源观” | 第12-13页 |
| 1.2.3.4 小学数学课堂错误资源有效利用的策略 | 第13页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第13-14页 |
| 1.3.1 错误 | 第13-14页 |
| 1.3.2 错误资源 | 第14页 |
| 1.3.3 课堂上学生错误资源 | 第14页 |
| 1.3.4 有效利用 | 第14页 |
| 1.4 研究对象、方法和过程 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究对象 | 第14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.4.2.1 文献分析 | 第14页 |
| 1.4.2.2 案例研究 | 第14页 |
| 1.4.3 研究过程 | 第14-16页 |
| 第2章 小数概念教学中错误资源有效利用的实践研究 | 第16-23页 |
| 2.1 小数概念教学中的“错误”案例 | 第16-18页 |
| 2.2 小数概念教学中的“错误”原因分析 | 第18-19页 |
| 2.3 小数概念教学中错误资源有效利用的策略 | 第19-21页 |
| 2.4 小结 | 第21-23页 |
| 第3章 小数计算算理教学中错误资源有效利用的实践研究 | 第23-30页 |
| 3.1 小数计算算理教学中的“错误”案例 | 第23-25页 |
| 3.2 小数计算算理教学中的“错误”原因分析 | 第25-27页 |
| 3.3 小数计算算理教学中错误资源有效利用的策略 | 第27-28页 |
| 3.4 小结 | 第28-30页 |
| 第4章 小数计算规则教学中错误资源有效利用的实践研究 | 第30-37页 |
| 4.1 小数计算规则教学中的“错误”案例 | 第30-32页 |
| 4.2 小数计算规则教学中的“错误”原因分析 | 第32-34页 |
| 4.3 小数计算规则教学中错误资源有效利用的策略 | 第34-36页 |
| 4.4 小结 | 第36-37页 |
| 第5章 小数计算应用教学中错误资源有效利用的实践研究 | 第37-44页 |
| 5.1 小数计算应用教学中的“错误”案例 | 第37-38页 |
| 5.2 小数计算应用教学中的“错误”原因分析 | 第38-40页 |
| 5.3 小数计算应用教学中错误资源有效利用的策略 | 第40-42页 |
| 5.4 小结 | 第42-44页 |
| 第6章 结论与反思 | 第44-47页 |
| 6.1 结论 | 第44-45页 |
| 6.2 研究反思 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-59页 |
| 附录A1: 小数计算专项练习(一) | 第47-50页 |
| 附录A2: 小数计算专项练习(二) | 第50-53页 |
| 附录B1: 小数计算测试题(一) | 第53-56页 |
| 附录B2: 小数计算测试题(二) | 第56-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 后记 | 第62页 |
