| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第12-24页 |
| 一、选题的背景与意义 | 第12-13页 |
| (一) 选题背景 | 第12-13页 |
| (二) 选题意义 | 第13页 |
| 二、国内外研究现状分析 | 第13-22页 |
| (一) 国外关于分层教学的研究现状 | 第14-15页 |
| (二) 国内关于分层教学的研究现状 | 第15-21页 |
| (三) 研究述评 | 第21-22页 |
| 三、研究目的、研究思路、研究方法、本文创新之处 | 第22-24页 |
| (一) 研究目的 | 第22页 |
| (二) 研究思路 | 第22页 |
| (三) 研究方法 | 第22-23页 |
| (四) 本文创新之处 | 第23-24页 |
| 第二章 分层教学的相关理论 | 第24-28页 |
| 一、相关概念界定 | 第24-26页 |
| (一) 班级授课制 | 第24页 |
| (二) 分层教学的内涵与主要形式 | 第24-26页 |
| 二、理论基础 | 第26-28页 |
| (一) “因材施教”理论 | 第26页 |
| (二) 掌握学习理论 | 第26-27页 |
| (三) 多元智能理论 | 第27页 |
| (四) “最近发展区”理论 | 第27-28页 |
| 第三章 H学校附属中学按成绩分班的历程、举措、成效及问题 | 第28-55页 |
| 一、H学校附属中学的分班历程 | 第28-31页 |
| (一) 1-2-3分层分班阶段(2004级) | 第28-29页 |
| (二) 2-3-5分层分班阶段(2005-2007级) | 第29页 |
| (三) 2-4-4分层分班阶段(2008-2011级) | 第29-30页 |
| (四) 3-3-4分层分班阶段(2012-2014级) | 第30页 |
| (五) 3-7分层走班阶段(2015级) | 第30页 |
| (六) 3-7分层分班阶段(2016年至今) | 第30-31页 |
| 二、H学校附属中学按成绩分班的举措 | 第31-38页 |
| (一) 实行分层走班制 | 第31-33页 |
| (二) 开设选修课程 | 第33-35页 |
| (三) 班内小组合作学习 | 第35-36页 |
| (四) 采取个性化管理或制度化管理 | 第36-37页 |
| (五) 不放弃每一位学生,平等对待每一位学生 | 第37-38页 |
| 三、H学校附属中学按成绩分班的成效 | 第38-51页 |
| (一) H学校附属中学成绩统计分析 | 第38-48页 |
| (二) H学校附属中学按成绩分班的成效 | 第48-51页 |
| 四、H学校附属中学分层教学的问题 | 第51-55页 |
| (一) 分层走班体制存在的问题 | 第51-53页 |
| (二) 班际分层所存在的问题 | 第53-55页 |
| 第四章 改善初中阶段分层教育的对策 | 第55-58页 |
| 一、尊重学生差异,促进学生的个性发展 | 第55页 |
| 二、建设学习小组,增强学生主体意识 | 第55-56页 |
| 三、公开选课信息,保证学生的选择权利 | 第56-57页 |
| 四、提高教师素养,实现师生的共同发展 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
