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“学案导学,问题驱动”教学模式教学研究--以高中必修Ⅰ元素化学教学为例

摘要第3-4页
abstract第4-5页
1 引言第8-13页
    1.1 研究背景第8页
    1.2 研究意义第8-9页
    1.3 研究现状第9-12页
        1.3.1 国外研究现状第9-10页
        1.3.2 国内研究现状第10-12页
    1.4 研究方法第12-13页
        1.4.1 对比实验法第12页
        1.4.2 问卷调查法第12-13页
2 理论基础第13-16页
    2.1 “学案导学,问题驱动”教学模式相关概念界定第13-14页
        2.1.1 学案第13页
        2.1.2 学案导学第13页
        2.1.3 问题第13页
        2.1.4 问题驱动第13页
        2.1.5 教学模式第13-14页
    2.2 学习理论第14-16页
        2.2.1 认知—发现学习理论第14页
        2.2.2 建构主义学习理论第14页
        2.2.3 有意义接受学习理论第14-15页
        2.2.4 信息加工学习理论第15页
        2.2.5 人本主义学习理论第15页
        2.2.6 最近发展区理论第15-16页
3 “学案导学,问题驱动”教学模式下高中必修I元素化学教学设计第16-31页
    3.1 “学案导学,问题驱动”教学模式实践具体做法第16-18页
        3.1.1 课前准备第16-17页
        3.1.2 课堂教学第17-18页
        3.1.3 课后活动第18页
    3.2 高中必修I元素化学学案设计第18-31页
        3.2.1 金属的化学性质(教学片段)第18-21页
        3.2.2 几种重要的金属化合物(教学片段)第21-23页
        3.2.3 富集在海水中的元素—氯(教学片段)第23-25页
        3.2.4 硫和氮的氧化物(教学片段)第25-28页
        3.2.5 硫酸(教学片断)第28-31页
4 “学案导学,问题驱动”教学模式在高中必修I元素化学教学实践与结果分析第31-41页
    4.1 实验方案第31页
        4.1.1 实验对象、时间和内容第31页
        4.1.2 实验变量控制第31页
    4.2 实验结果与分析第31-41页
        4.2.1 实验前学生学习状况调查第31-34页
        4.2.2 化学试卷I测试结果分析第34-35页
        4.2.3 实验后学生学习状况调查第35-37页
        4.2.4 化学试卷II测试结果分析第37-39页
        4.2.5 “学案导学,问题驱动”教学模式实施情况调查分析第39-41页
5 结论与建议第41-43页
    5.1 结论第41页
    5.2 建议第41-43页
参考文献第43-45页
附录A 学生学习状况调查问卷第45-46页
附录B 化学试卷I第46-50页
附录C 化学试卷II第50-54页
附录D 化学试卷I测试成绩第54-56页
附录E 化学试卷II测试成绩第56-58页
附录F “学案导学,问题驱动”教学模式实施情况调查问卷第58-60页
致谢第60页

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