| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| (一) 选题缘由 | 第9-10页 |
| (二) 研究目的 | 第10页 |
| (三) 研究意义 | 第10页 |
| (四) 研究方法 | 第10-11页 |
| (五) 国内外研究历史与现状 | 第11-14页 |
| 一、核心素养理论与审美鉴赏力 | 第14-20页 |
| (一) 核心素养理论 | 第14-15页 |
| 1.核心素养理论产生的背景 | 第14页 |
| 2.核心素养理论的内涵 | 第14-15页 |
| (二) 语文学科核心素养 | 第15-16页 |
| 1.语言建构与运用 | 第15页 |
| 2.思维发展与提升 | 第15页 |
| 3.审美鉴赏与创造 | 第15-16页 |
| 4.文化传承与理解 | 第16页 |
| (三) 审美鉴赏力的内涵 | 第16-20页 |
| 1.审美感受力 | 第18页 |
| 2.审美理解力 | 第18页 |
| 3.审美欣赏力 | 第18页 |
| 4.审美创造力 | 第18-20页 |
| 二、初中语文诗歌教学中审美鉴赏力培养的现状及归因 | 第20-25页 |
| (一) 初中语文诗歌教学中审美鉴赏力培养的现状 | 第20-23页 |
| 1.审美鉴赏力培养意识淡薄 | 第20-21页 |
| 2.审美鉴赏力培养目标含混 | 第21-22页 |
| 3.审美鉴赏力培养方法单一 | 第22页 |
| 4.审美鉴赏力培养欠缺检验 | 第22-23页 |
| (二) 初中语文诗歌教学中审美鉴赏力培养的问题归因 | 第23-25页 |
| 1.社会功利主义导向 | 第23-24页 |
| 2.教师审美能力不足 | 第24页 |
| 3.学生审美兴趣缺失 | 第24-25页 |
| 三、初中语文诗歌教学中审美鉴赏力培养的意义及原则 | 第25-30页 |
| (一) 初中语文诗歌教学中审美鉴赏力培养的意义 | 第25-26页 |
| 1.审美鉴赏力培养是学生发展的现实要求 | 第25页 |
| 2.审美鉴赏力培养是语文课程的重要目标 | 第25-26页 |
| 3.审美鉴赏力培养是诗歌教学的固有属性 | 第26页 |
| (二) 初中语文诗歌教学中审美鉴赏力培养的原则 | 第26-30页 |
| 1.搭建文化平台,丰富人文底蕴 | 第26-27页 |
| 2.鼓励学生质疑,坚持自主探究 | 第27-28页 |
| 3.建立生活联系,综合评价文本 | 第28-29页 |
| 4.运用联想想象,表达真实自我 | 第29-30页 |
| 四、初中语文诗歌教学中审美鉴赏力培养策略 | 第30-40页 |
| (一) 激发审美感受力 | 第30-33页 |
| 1.朗读：感受音韵之美 | 第30-31页 |
| 2.品读：感受节奏之美 | 第31-32页 |
| 3.精读：感受意蕴之美 | 第32-33页 |
| (二) 深化审美理解力 | 第33-36页 |
| 1.二元对立,矛盾分析 | 第33-35页 |
| 2.深入文本,捕捉细节 | 第35页 |
| 3.合作探究,碰撞思维 | 第35-36页 |
| (三) 拓展审美欣赏力 | 第36-38页 |
| 1.比较阅读法 | 第36-37页 |
| 2.意象分析法 | 第37页 |
| 3.情境创设法 | 第37-38页 |
| (四) 训练审美创造力 | 第38-40页 |
| 1.补充想象 | 第38-39页 |
| 2.变换文体 | 第39页 |
| 3.文白互译 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文情况 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44页 |