| 摘要 | 第8-10页 |
| abstract | 第10-12页 |
| 1 绪论 | 第13-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.2 研究对象 | 第14-15页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第15页 |
| 1.4 研究的意义 | 第15-16页 |
| 1.4.1 现实意义 | 第15-16页 |
| 1.4.2 理论意义 | 第16页 |
| 1.5 相关概念的界定 | 第16-17页 |
| 1.5.1 教师专业化 | 第16页 |
| 1.5.2 教师专业化发展 | 第16-17页 |
| 1.5.3 高职英语教师专业化发展内涵 | 第17页 |
| 1.6 教师专业化发展相关文献综述 | 第17-22页 |
| 1.6.1 国外相关研究主要内容综述 | 第17-18页 |
| 1.6.2 国内相关研究主要内容综述 | 第18-22页 |
| 2 粤西高职英语教师专业化发展现状分析 | 第22-26页 |
| 2.1 粤西高职英语教师师资队伍结构分析 | 第22-23页 |
| 2.2 粤西高职英语教师专业认知情况分析 | 第23页 |
| 2.3 粤西高职英语教师教学能力情况分析 | 第23-24页 |
| 2.4 粤西高职英语教师专业发展基本情况分析 | 第24-26页 |
| 3 粤西高职英语教师专业化发展需求分析 | 第26-33页 |
| 3.1 粤西高职英语教师专业化发展的基本诉求 | 第26-28页 |
| 3.1.1 适应社会发展需要的诉求 | 第26-27页 |
| 3.1.2 满足粤西高职院校发展需要的诉求 | 第27页 |
| 3.1.3 促进教师个体成长需要的诉求 | 第27-28页 |
| 3.2 影响粤西高职英语教师专业化发展诉求的因素分析 | 第28-33页 |
| 3.2.1 职业教育规划滞后,地方政府支持乏力 | 第28-29页 |
| 3.2.2 职业教育区域局限明显,开放程度较低 | 第29-30页 |
| 3.2.3 教师发展激励机制缺失,教师个体发展动力不足 | 第30页 |
| 3.2.4 英语课程设置偏少,英语学科边缘化 | 第30-31页 |
| 3.2.5 英语教师知识结构存在缺陷、教师专业发展遇到技术障碍 | 第31-33页 |
| 4 促进粤西高职英语教师专业化发展的对策建议 | 第33-47页 |
| 4.1 加大政府支持力度,科学规划粤西高职教育发展蓝图 | 第33-34页 |
| 4.2 加快粤西高职教育开放进程,融入现代职业教育体系 | 第34-35页 |
| 4.3 完善教师培养激励机制,促进高职英语教师专业发展 | 第35-39页 |
| 4.3.1 培养和提高高职英语教师的职业能力 | 第36-38页 |
| 4.3.2 培养和提高高职英语教师的“双师型”素质 | 第38页 |
| 4.3.3 培养和提高高职英语教师的信息技术应用能力 | 第38-39页 |
| 4.4 激励教师个体谋求专业发展 | 第39-47页 |
| 4.4.1 把握高职教育发展趋势,转变教育教学观念 | 第39-40页 |
| 4.4.2 掌握高职英语教学理论和方法 | 第40-43页 |
| 4.4.3 努力学习和掌握信息化课堂教学的知识、能力、技术 | 第43页 |
| 4.4.4 努力贯彻“以人为本”的教育理念,促进和谐师生关系 | 第43-44页 |
| 4.4.5 努力拓展国际化视野,提高培养国际化应用型人才的能力 | 第44页 |
| 4.4.6 不断进行教学反思,更新知识结构,提高教学水平 | 第44-45页 |
| 4.4.7 建立现代网络思维,掌握大数据分析技术,增强个体全面素质 | 第45-47页 |
| 5 结论与不足 | 第47-49页 |
| 5.1 主要结论 | 第47-48页 |
| 5.2 存在不足 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 粤西高职英语教师专业发展现状与需求调查问卷 | 第53-60页 |
| 粤西高职英语教师专业化发展现状与需求访谈提纲 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
